思想政治理论课教学改革与研究生能力培养探讨

闫青

摘要：思想政治理论课在高等学校思想政治工作中占有重要地位，重视思想政治理论课教学对马克思主义教学理论的丰富和发展，真正使马克思主义科学理论内化于心，外化于行，具有重要意义。然而，在研究生思想政治理论课教学中仍然存在许多问题，必须注重理论和实际相结合，深化教学内容、教学方法、教学手段和考试方式及评价标准等方面的改革，重视研究生各方面能力的培养，提高研究生的综合素质，使思想政治理论课教学对于研究生能力的提高、知识的传递以及价值观的形成这三大思想政治理论教学目标的实现发挥作用。

关键词：思想政治理论课 教学改革 创新能力

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）10-0156-02

一、问题的提出

思想政治理论课，作为高校的必修课，以马克思主义理论作为主要教育内容，它作为社会主义大学的本质特征，在高校思想政治教育实践中发挥着重要的作用，是我国当代大学生的必修课。研究生如何在思想政治理论课中培养能力呢？在高等教育中，除了通过学习专业课、做实验等培养学生的能力，思想政治理论课也发挥着重大作用。研究生担负着实现中国梦的重任，应该具有创新能力和科学素质。在研究生思想政治理论课教学中，应在本科阶段思想政治理论课学习的基础上，进一步深化对中国特色社会主义理论的认识，从而提高各方面的能力。然而，高校更多注重思想政治理论课在学生思想道德教育方面的感化，而轻视了它在学生立异本领培育方面的作用。所以，以培养研学生能力为目的进行研究生思想政治理论课教学改革既具有必要性又具有可能性。

要紧跟时代的步伐，深化研究生思想政治理论课教学改革。从而提高研究生的能力，使思想政治理论课教学实现对于研究生“价值形成、能力提升、知识传递”的思想政治理论教学目标，切实促进对中国化马克思主义理论与实践工作的进一步理解和认知。同时，也为思想政治教育工作注入新的活力，从而达到思想政治理论课教学中掌握知识和发展研究生能力的最佳结合。

二、作为研究生应该具备的能力

能力培养是研究生培养的重要环节。作为研究生，首先，要具备综合能力。既要具备能扎实掌握专业知识的能力，具有创新精神和从事科学研究、或独立担负专门技术工作能力等专业能力，又要具备包括思想政治和道德素质、人文、沟通表达能力、科技创新能力、就业能力和身心素质等非专业能力。新时期研究生综合能力指研究生在處理事务中所具有的运用知识、逻辑分析及沟通表达能力以及稳定的身心素质。研究生的专业能力和非专业能力是构成研究生综合能力密切相关的两部分，只有两手抓才能使研究生真正成为对社会有贡献的人。

其次，在当今招生规模扩大，研究生获得信息渠道增多，竞争也越来越突出的背景下，研究生更要有自己的核心能力。笔者认为，个人核心能力中最重要的就是由一个人的价值观所决定的基于道德和人格所产生的发现问题、分析解决问题的能力，包括语言表达能力、学习能力和创新能力、团队互助协作和沟通能力、信息处理和使用能力。

研究生是科研工作和创新工作的生力军，如何改革思想政治理论课，加强研究生能力的培养，在人生的实践中提高自己的核心能力，解决传统研究生培养模式在能力培养方面的弊病和不足，是一项急需解决的难题。

三、研究生思想政治理论在培养学生能力方面存在的问题

当前，研究生思想政治理论教学在培养学生能力方面主要存在以下问题：

（1）学生积极性不够高。他们在思想上觉得思想政治理论课没有什么用，情感上则对思想政治理论课持无所谓的态度，认为本科学过的东西不需要再学；内心比较排斥。无论是课堂还是课外实践，都缺乏积极性。

（2）教学内容与现实问题结合不紧。一是教学内容与社会热难点问题结合不紧密，教学内容枯燥陈旧，很少涉及社会现实问题，难以满足研究生深入学习和探究的需要。二是教学内容不能满足当下研究生实际学习生活需求。部分研究生反映，思想政治理论课教学内容有些“假大空”。

（3）教学方法单一。研究生知识储备比较丰富，独自思考能力及自我表达能力都较强，而单一的教学模式难以激发研究生学习的兴趣，而且老师一味的讲课，学生可能没有更多的时间去交流、猜想、变通、求异、创造。课堂教学效果难以达到最佳，研究生学习和研究能力的培养效果也不能充分展现。

（4）考核方式不够科学合理。当前，期末考试成绩结合平时论文成绩的考核方式已成为研究生思想政治理论课的主要考核方式，而研究生的日常实践、课堂表现力、读书报告等却被忽视。研究生掌握知识的程度没能真正反映，实际运用知识的能力也没有得到真正的认可，使研究生从内心不重视思想政治理论课。

（5）对实践教学的认识和重视不够。通过分析问卷调查和总结访谈结果发现，较多的研究生反映思政课教师不重视实践教学，学生很少能有参与社会实践的机会。研究生思想政治理论课不仅仅是教授学生理论知识，更重要的是培育学生的综合素质，提高解决实际问题的能力，而实践教学的缺失恰恰是研究生能力培育的阻碍因素。

四、以培养研究生能力为目的进行研究生思想政治理论课教学改革的着力点

（1）提高研究生思想政治理论课的积极性。首先，加强对思想政治课重要性的认识。要引导研究生认识思想政治理论课对于提高自身核心能力的重要性。同时要对现实存在的问题做客观的判断，真正地认可马克思主义，带着思考深入学习。其次，要激发研究生学习思想政治理论课的兴趣和积极性。通过新颖的形式把理论性强且内容抽象的思想政治理论课变得通俗却不失深度，努力优化教学内容 。

（2）采用多样化的教学方法，创新教学模式。首先，创建以问题为导向的研究性学习模式。重点突出学生的主体地位，使学生在学习中学会独立思考并养成主动学习和探究问题的习惯，激发学生的创新精神，彻底改变过去教师讲学生听、毫无生气的旧模式。其次，用活动为导向的实践性学习丰富和完善研究性学习模式。思想政治理论课教学中安排实践性环节，既是教育部的要求，也符合大学生成长成才的客观规律。这种活动的设计要遵循理论与实际相结合的原则，同时，也要考虑学生的实际情况，结合学校教学环节的情况以及社会的一些实际情况，进而达到理想的效果。

（3）建立科学合理的评价方法。改进和完善考试方法是提高研究生思想政治理论课教学效果的一个重要切入点和突破口。试验评价的内容和标准应以能力、素质和创新因素，尤其是创新要素为检测重点；评价形式实现多个阶段（工作评价、课堂讨论、社会实践、期末考试），不同的类别（社会实践课程考核、评价）的考试制度的改革，加强学生的学习；评价方法应更加重视对学生综合素质的研究，如研究活动的增加，班级课堂互动等其他形式；对于题型，最好以主观题为主，以保证学生的求异性、发散性和创新性。

（4）加强对实践教学的认识和重视，加强师生互动。提高教学实效性最有效、最直接的途径是从战略的角度全面扭转教学现状，走出实践教学之路。首先，将社会实践作为研究生思想政治理论课的必修课。其次，结合教学大纲内容自主选择社会实践题目。学生自主选择调研问题，自拟调研题目，真正将课堂所学理论延伸至社会实践中。再次，合理安排社会实践时间，使课堂教学与社会调研共同发挥作用。采取多种调研方式，硕士研究生可以根据自身实际，以个人或团队形式，选择农村、企业、社区、学校等单位，进行社会实践。组织博士研究生集体赴大中型国有企业参观、调研，加强对国情省情的深入了解。

参考文献：

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[2]花喆斌，洪志钧.专业学位研究生核心能力评价指标体系研究[J].现代教育管理，2017.

[3]沈国斐.基于校企联盟的高校人才培养探索[J].高等工程教育研究，2016.

责任编辑：孙瑶