试论如何构建小学语文高效课堂

田甜

摘 要：传统的以教师单向知识灌输为主的小学语文课堂无法激发小学生学习兴趣、求知欲望，学生学习效果不佳，高耗低效。核心素养理念指导下的小学语文课堂应该实施全方位的改革，教师要以师为根、以生为本，激发学生学习兴趣；创设情境、引发共鸣，启发学生想象；选准时机、巧设疑难，引导学生思考，通过多样化的有效举措在课堂上充分激发小学生的主体性，构建高效课堂。

关键词：小学语文；构建高效课堂；以生為本

传统的小学语文教学中，教师习惯了满堂灌的教学方法，虽然新课改实施以来，语文教学有所改观，但是部分教师又陷入了缺乏实效性的“满堂问”的窠臼，为了调动学生学习积极性，不论问题是否值得探究，一概运用小组合作学习法，这是走向了另一个极端。核心素养理念指导下的小学语文教学，必须从充分利用课堂教学时间，最大限度地激发小学生的学习积极性，最大限度地发挥课堂教学的作用出发，让他们在教师的有效引导下，在主动思考、积极探究的过程中学会学习，构建高效语文课堂。教师要在课堂教学的各个阶段充分激发、保持小学生的学习、思考积极性，在课堂教学的各个阶段给予小学生恰到好处的引导，促进他们思维能力的发展；教师要善于将知识学习、能力培养结合起来，为小学生的学习、探究营造良好的学习氛围，让传统封闭的小学语文课堂焕发新的活力。具体而言，在小学语文教学中构建高效课堂，教师应该做到以下几点。

一、以师为根、以生为本，激发学生学习兴趣

小学语文教学应该围绕学生展开，学生是学习的主体，教学是为了促进学生的全面发展，因而，小学语文教师在教学中应该做到以师为根、以生为本。对于小学生而言，他们既缺乏知识、经验，也没有明确的学习目的，枯燥乏味的课堂学习难以激发他们的兴趣。教师应及时转变落后的教育观念，努力提升自己的专业水平，走下“师道尊严”的神坛，构建和谐、民主的师生关系，亦师亦友，做小学生的朋友，做小学生成长道路上的引导者。在课堂教学过程中，教师要坚持“以学生中心”的原则，从具有差异性的小学生个性化学习需求出发，从他们不同的兴趣、知识经验积累出发，依据“促进学生全面发展、面向全体学生”的原则精心设计教学内容，激发学生学习兴趣，唤起他们的探究欲望，挖掘他们的潜能，从而提高课堂教学有效性。例如，在《小小的船》儿童诗的教学中，教师应该允许小学生根据自己的学习需求自主选择学习目标，以自己喜欢的方式解读学习内容，允许他们通过读文、画画，根据诗的内容展开想象进行仿写等方式充分展示自己的见解，他们在多种方式解读诗歌的过程中不仅能体会到本诗所描绘的夜空美景，还展开了想象，激发了他们探索太空奥秘的兴趣。

二、创设情境、引发共鸣，启发学生想象

为了在课堂开始阶段就成功吸引小学生，引发小学生的情感共鸣，将他们的注意力迅速集中到课堂学习中来，语文教师要善于根据教学内容的特点、本班学生的实际情况，创设既围绕语文教学主题，又具有趣味性的多样化学习情境，成功将小学生的注意力集中到课堂学习中。为了成功将小学生带入情境当中，教师可以利用教学内容和现实生活的联系，创设生活化学习情境。为了增强学习内容的直观性，教师还可以利用多媒体展示图画、辅以优美的音乐、播放视频，成功吸引小学生注意力，将他们带入情境当中。另外，以生动形象的语言描绘情境，鼓励小学生参与表演，体会学习情境或者将小学生带入实物演示的情境当中也不失为有效的情境创设方法。例如，为了增强学生对《晏子使楚》这篇课文的理解，教师就可以让小学生在通读课文的基础上进行角色扮演，将晏子使楚的故事表演出来，然后教师选出几组同学在课堂上进行表演，并让小学生评出他们认为表演得最生动、最能体现出人物性格的一组。

三、选准时机、巧设疑难，引导学生思考

“不愤不启，不悱不发。”对于小学生而言，满堂灌输远不如让他们自己主动动脑筋思考来得更富主动性、更富挑战性，满堂灌输也无法激发他们的探究欲望，提升他们的思维品质。因此，在小学语文教学中，教师应该摒弃传统的灌输式教学法，采用启发式教学法，变教为导，选准时机，巧设疑难，增强师生互动，激发小学生的思维，引导学生思考。在问题设置方面，教师要讲究技巧，或者可以利用层层递进、由浅入深的一系列问题引导小学生按照教师的引导得出正确答案；在小学生产生认知冲突的时候，教师可以给他们恰到好处的点拨、提示，让他们“跳一跳就可以摘到桃子”，在原有基础上获得最佳发展；为了帮助小学生成功构建知识网络，图示式也是小学语文教师常用的教学方法，并且这种用符号、线段等将不同知识点之间的联系以展示型、推理型等图示展示出来的方法，可以帮助小学生发散思维、构建知识网络。例如，在《坐井观天》一文教学过程中，教师就可以在小学生初读课文、了解大意的基础上设置一系列问题：小鸟和青蛙是在哪里争论的？它们之间一共进行了几次对话？从小鸟的话当中你知道了什么？飞了一百多里，你觉得小鸟曾经飞过些什么地方呢？青蛙是不是相信小鸟的话，你从哪里看出来的？关于天的大小，你觉得它们谁说得对呢？为什么？在解决一系列问题的过程中，小学生对这则寓言有了较为深刻的理解。

总而言之，全面提升小学生综合素养，在小学语文教学中落实素质教育，教师必须从狠抓课堂教学入手。教师要坚持以生为本原则，将小学生的注意力成功吸引并保持住，在教师的引导下让小学生乐于学习、乐于探究、主动发展，从而构建高效语文课堂。

参考文献：

[1]叶建华.小学语文高效课堂的有效策略[J].神州，2017（35）：53-54.

[2]赵海芳.小学语文高效课堂构建对策[J].考试周刊，2018（26）：58.

编辑 马晓荣