“学生自主创编”在高中体操教学中的应用

宋广彬

摘 要 中小学生体能下降、肺活量下降、肥胖比例增加，“笨”、“硬”、“软”、“晕”的现象明显。体操教学作为我国高中体育教学中的重要组成部分，对处于成长高峰期的高中生来说，学校体操具有其他体育课程无可替代的锻炼价值。在高中体操教学中，充分发挥“学生自主创编”在体操教学中的作用，构建与新课程理念要求相一致的新型的体操类教学内容和创新教学过程，体现“健康第一”的教育指导思想，调动学生的参与热情，提高学生的身体素质，培养学生的终身体育锻炼意识，已迫在眉睫。

关键词 体操课程 内容 自主创编 学习兴趣 社会适应

1新《体育与健康》课程标准的要求

新课程标准，把体育与健康课定义为是以身体练习为主要手段，以增进学生身体健康为目的的课程。其地位在我国实施素质教育以及培养全面性人才的育人体系中起着举足轻重的作用，突出学生的健康这一目标。

新课程标准提出了科学、合理的指导思想，要求体育教学设计、教学过程坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的身体健康成长；要激发学生参与运动的兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识；要以学生的发展为核心，要突出学生主体的地位；要关注学生个体的差异，确保每一个学生受益。因此，可以看出，要改革当前的体操教学设计与模式，体现出时代性。更要注重学生参与的兴趣，为培养学生终身体育打下基础。新课程标准将体育课程目标划分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标等五个领域的目标，要求在增强身心健康的同时，要培养学生良好的意志品质，培养学生的合作、创新精神，以及良好的社会适应能力。这就要求体育教师坚持“健康第一”的指导思想，在课堂上要突出学生为主体，体操课堂上让学生参与进来，充分发挥学生的能动性和创新精神，进行因材施教的教学课堂革新，让学生参与的“活”起来。

2新课标下体操的锻炼价值

体操项目所独有的内容与特性为全面地发展学生身体健康提供了有利的条件。根据学生年龄、性别、身体条件以及不同场地设备，因人而宜地选择教学内容并进行合理化的教学设计，以达到促进身体健康，提高身体素质以及美育的目的。

2.1增强学生身体素质，增进身心健康

身体素质是运动中所表现出来机能的能力，包括力量、灵敏、速度、柔韧等。体操教材中的支撑、技巧、攀爬等内容具有较强的实用价值，锻炼价值各有侧重、全面系统。体操教材可以根据不同教学目标选择不同的内容，全面、系统地进行体操教学实施，有利于培养学生正确的身体姿态，促进身体各器官协调的发育。

2.2传授体育与健康的基本知识、技能

体操教材的内容丰富、练习形式多样。从内容与运动技能来讲，体操从简單的技术动作至高难度复杂的技术动作以非常态的状态下循序渐进地进行练习与提高，能达到提高知识与技能的目标，而且还是对自身身体的一种修炼和完善，因为体操教学蕴含着精神层面的养育。体操的支撑、攀爬、滚翻等技术动作都是从人类生活发展进程中总结、发展起来的，在现实生活中具有极强的实用价值。如体操教材中的攀爬，技巧中的滚翻，持器械体操等，都与生活实际相贴近。具有体操配合性动作的练习，规范性的要求，保护与帮助的需要等技能的掌握，都有利于培养学生的心理健康、合作能力和社会适应能力，符合新课标的要求。

2.3培养学生对体育的兴趣和习惯，为终身体育奠基

人类的娱乐需求是体育能够在人类社会中存在并随着社会的发展而日益发展起来的根本因素。人们通过各种体育娱乐活动不仅满足了机体进行运动的本能需求，在这种身体运动中获得使人愉悦的快感，而且又能使个体在这种娱乐方式中与社会的其他个体愉快地交往，并在其中尝试人类智能对自然界的物质、能量和信息的转化成果，品味其中的乐趣。

2.4培养健全的人格

由于体操的运动技术动作具有难度性强的特点，而且大多数的技术动作都是在非常态下完成的，学生在练习过程中会产生强烈的心理体验，需要承受一定的心理负荷。另外，体操教学中的常用的教学与练习方式——保护与帮助，就要求学生要有合作精神，这样潜移默化地培养了学生团结协作和互帮互助的高尚情操，学生会获得尊重与被尊重的成功体验。所以说，体操练习提高学生的社会适应能力，促进了学生和谐的人际关系发展，培养良好的合作精神以及道德的养成，对培养学生良好的意志品质具有重要的作用。

因此，科学、合理地进行教学设计，运用学生资助创编的形式，充分调动学生参与体操运动的兴趣与爱好，激发学习的动力与活力。

3新课标下“学生自主创编”在高中体操教学中的应用

学生自主组合器械。体操教材中简单易学的内容，教师在教材加工，教学设计中纳入课堂的主体——学生，充分调动学生参与的积极性，进行自主设计教材，淡化体操运动的竞技性，增加趣味性。如基本体操教材中的徒手动作、持轻器械、跳绳、搬运和攀爬等技术动作，这些体操教材内容如果在课堂上调动学生参与进来，学生分组自主设计教材组合进行学习与练习，那么体操教学就变得很有趣，自然就变得很容易开展。另外，体操的技巧、器械技术动作也可以科学地进行教学设计引导学生参与自主开发、组合动作练习，体操中的肋木、单双杠、垫子、跳马、跳箱等器械也可以自主组合起来，创编成攀爬等练习，在练习中进行技术动作教学学习与强化，这样具备突出学生主体性的课堂会收获良好的教学效果。因此，在新课程标准的指导下，科学地进行教学设计引导学生自主开发、组合教材，充分考虑到学生身体、心理需求，体操课堂的趣味性、适用性就得到体现。

参考文献

[1] 顾渊彦，凌平.域外学校体育传真[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2] 周西宽.体育基本理论教程[M].北京：人民教育出版社，2004.