诗意课堂，双赢课堂

马小菊

摘 要：美，总是被人们乐意醉心追求的，人们常说数学是思维的体操，充分说明了数学处处充满着美。教师要通过学科整合，把数学美真正地表现出来。总之，通过数学学科和其他学科的整合，可以改变学生对数学枯燥无味的成见，让他们发现数学世界的五彩缤纷。

关键词：诗意；双赢；数学

“学科融合”早已不是一个新鲜词，诸多学校老师做过尝试，有成功者自是享受其中，有失败者也迷途知返。《义务教育数学课程标准》指出：“数学，作为理性化身，它已渗透到文化文明的各个领域，它对人类文化的影响由小到大，由弱到强，由隐到显，由自然科学到社会科学。”由此可见，数学与其他学科存在着密不可分的关系。數学课怎么进行学科融合？我想，不是生硬地放进一首诗、一首歌、一句名言，一定是根据教学需要而生发出来的其他文化，或历史背景，或音乐，或诗词……

教研活动上，我们学校新加入的特级教师周兰英给我们全体数学老师上了一堂展示课《封闭路线植树问题》。坦白说，这个内容早被挖掘得很到位了，毕竟这是一个很好拿来上课的内容，有名师上过，省市的赛课总有它的身影，学校的教研课也会遇到。可就这样一个内容，周老师的课却让我有不同的收获。

一、古诗贯穿，诗意课堂

一度感叹华应龙老师的数学课总是那般有文化韵味，于是暗暗想着，什么时候自己的数学课也能那般诗意，那般文化。深知自己文化底蕴还不够，自己教学视野还不够开阔，所幸我们有领路人。

周老师用两首古诗打开这堂诗意课堂的大门：“水乃命之源，洋湖本自然。惜留湿地在，万物共天年。”“诗林绿树千秋绿，赋苑琼葩万朵春。洋湖卉开芳色灿，韵馨回诲数奇珍。”学生一看便知这是写我们长沙洋湖湿地公园的。正当我们对这一情境迷惑不已的时候，周老师话锋一转：“我也写了一首洋湖的诗，请大家看看。”

洋湖春色分外娇，绕湖一周都是桃。

湖边一圈三千米，十米一株都栽到。

漫步湖畔美景色，可知桃树有多少？

巧哉，妙哉，把植树问题的题目蕴含在其中作诗一首，不知座位上的学生是否和听课的我一般，对周老师的崇拜又添几分。如果只是这样把诗看一遍，读一遍，然后开始直奔主题解答题目，就不会有接下去的精彩了。

周老师化身语文老师，先示范读，让孩子们闭眼想象画面，十分带有感情地把这首自创诗朗读了一遍。语文老师或许都能知道，接下去就是学生读了。果不其然，孩子们这次的朗读和第一遍早已不是一种情感，此时的数学课因为师生那饱满的情感而十分和谐。

如果是语文课的古诗教学，接下去就要对这首诗进行解析了，周老师顺应思路，让孩子们分析诗的意思，从而发现植树问题。

读了，听了，分析了，好像这首诗的作用已经到此结束了。不，周老师再次用她的智慧升华了这首诗。作为提高练习，周老师把诗一改：

洋湖春色分外娇，一株杏树一株桃。

湖边一圈三千米，十米一株都栽到。

漫步湖畔美景色，

用自己的智慧启发学生的智慧，秉承着“提出问题比解决问题更重要”的理念，周老师把问题交给学生：“可知桃树有多少？”“可知杏树有多少？”“可知桃杏有多少？”“可知桃杏各多少？”不断优化，不断深入，孩子们终明周老师之心。

结尾处，周老师说：“以后同学们都可以做一个数学家里最会写诗的，或者是作家里数学最好的人。”

如此诗意的课堂，我自己将其定义为学科融合是不过分的。没有痕迹，毫不生硬，周老师为我们提供了一个方向，情境创设、环节设计都可以融入其他元素，使课堂多元化，从而生发出更多的精彩。

美，总是被人们乐意醉心追求的，人们常说数学是思维的体操，充分说明了数学处处充满着美。我们要通过学科整合，把数学美真正地表现出来。总之，通过数学学科和其他学科的整合，可以改变学生对数学枯燥无味的成见，让他们发现数学世界的五彩缤纷。

二、思想渗透，高度课堂

一节有高度的数学课，一定是有数学思想的渗透，化繁为简，数形结合，转化变形……掌握一定的数学思想方法，对于孩子们解题和思维发散都有着不可忽视的作用。在我们的教学中，比较常见的问题就是数学思想不能深入，仅仅停留在知识层面，有意识者也只是把几个字词强行塞入孩子的头脑中，根本不明所以。

周老师自创诗中数据较大，问怎么办？不急着直接解决这个问题，引导孩子们从简单数据着手，“化繁为简”的思想不言而喻。解决自创诗中的植树问题，孩子们通过操作发现“圆形中棵数=间隔数”。然而，这并不是结束，仅仅只是个开始，接下去有长方形路线植树的操作，任选梯形、六边形、三角形去操作发现规律。通过反复的操作，孩子们发现封闭图形植树问题都可以得到这一结论：棵数=间隔数，而它和常规植树问题中一端不栽一端栽的情况类似。要理解这一内容并不容易，需要通过实际操作，把封闭图形转化成线段，周老师带着孩子们把圆形、长方形等图形拉直，自然而然体验了“化曲为直”的思想。我想孩子们不仅仅是明白了这四个字的意思，更是能够理解在何种情况下可以用到这一方法。

好的课堂总是富含艺术性，或许于周老师自己而言，会存在遗憾，以便她追求更好。于听课的我而言，在数学教学前进道路上又迈出了重要的一步。

参考文献：

[1]王岚.师生互动求高效 教学相长促双赢[J].中学课程辅导（教学研究），2014（10）.

[2]杜亚丽.中小学生态课堂的理论与实践研究[D].东北师范大学，2011.

编辑 赵飞飞