教理随学理从文体，回归本源

陈惠萍

摘 要：不同的文体有不同的教学方式，这也是语文阅读教学的一种必然。要从教师和学生角度出发，来建构言语课堂，做到教学目标遵从文体的写作特色，教学策略符合学生的阅读心理，教学过程体现教师的小说意识，使纷繁复杂的言语表达方式各归其位、各入其“体”，从而达到培养学生语文核心素养的目标。

关键词：写作特色；阅读心理；小说意识

随着课程改革的不断深入，越来越多的有识之士已经意识到文体的价值属性在阅读教学中的重要性。面对不同文体的文本，我们除了关注那些共性的阅读规律之外，应该将视点集中在文体本身的突出特点上。

现行小学阶段语文教材中有些课文是节选或改编自著名的长篇小说，如列夫·托尔斯泰的《穷人》等，文章通过故事情节和环境描写来反映社会生活，刻画了一个个性格鲜明的人物形象。笔者从事中高段语文教学多年，对小说类的课文也颇感兴趣，本文以小说这一文体作为突破口，寻找一种切实可行的教学策略，提高学生的言语能力。

一、教学目标遵从小说文体的写作特色

每一篇小说都有自己的文本体式，都有自己区别于其他小说的独特之处和价值。下面笔者以六年级上册第三单元《穷人》为例，说说怎样根据文体的差异来设定课文的阅读目标。

《穷人》是伟大的俄国作家托尔斯泰的一篇经典小说。这篇小说人物形象塑造丰满，要向大师学习的东西太多太多了，这时我们就要学会取舍。众所周知，托尔斯泰被世界文坛上的艺术大师们称为“心理艺术家”，课文的经典也体现在托尔斯泰式的心理描写上。本文有多方面的心理刻画：心理交错描写、心理映衬描写、心理揣度描写、心理旁白描写、心理矛盾描写，这是桑娜的心路历程，在对她担心、矛盾、后悔、反反复复的心理斗争的描写中把一个平凡的家庭妇女写活了。所以借助杂乱无序的心理描写，探究桑娜矛盾而坚定的内心是本课要完成的一个重要目标。

二、教学策略符合学生的阅读心理

教学策略往往与教学目标相关联。笔者认为小说教学中的阅读不应该是随意的，应该在学生看不懂、意想不到的地方用力，教给学生从不懂到懂，从不会到会，从不能到能，从知浅到知深的方法。

（一）细节关键处点

小说是以刻画人物形象为主，离不开细节描写，找到离学生最近的发展区进行着力，势必起到四两拨千斤的效果。

《穷人》一课中，桑娜探望邻居西蒙，意外发现她已经死去，留下两个孤苦无依的孩子时，课文写桑娜想都没想，抱起孩子回了家。然后坐下来时，这里才开始刻画她复杂的内心世界，她的担忧、害怕、坚定。原文是这样描写的：“桑娜不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可！”这个细节描写透露的是什么呢？这里就需要老师慢下脚步，引导学生去感悟。桑娜帮助人完全是天性使然，心地善良是她的天性，读到这里我们完全忘记了她的贫穷，只记住了她的朴素、善良、平凡、高尚。

（二）情节悬念处推

小说情节构思巧妙，出色的作者往往会设置“悬念”来组织结构，从而达到理想的艺术效果。

《临死前的严监生》一文中，最有特点的一大写作特色——悬念，这是小说的一种写法。严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢？这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。教师不能忽视这个表达方法，要紧紧围绕诸亲六眷的猜测和严监生的反应展开教学。让学生在压抑的气氛中，带着紧张、渴望、揣测、期待的心理，不断探索故事情节的发展和人物命运前景，去深刻感受一个吝啬鬼的形象。

小说文体的教学，除了引导学生走入文本内，同样也需要指引他走出文本，这样才符合阅读学原理，符合小說阅读心理，最终达到以篇达类的效果。

三、教学过程体现教师的小说意识

选入小学教材中的小说有些为了适应小学生的阅读水平，经过了精心的改编。课文故事原来的框架还在，原著中很多原汁原味的东西变得概括，这对教师的教学也带来一定的难度。

（一）有“这一篇”意识

因为选编或改编的课文中的人物形象学生大多不陌生，通过看电视剧、动画片，或者听故事，在脑海中已经对主要人物留下印象。所以在学习时，他们往往是带着心中的印记走进课堂。面对这样一个已经基本定型、大家很熟悉的人物形象，进行“这一篇”的教学，而不是仅凭已有的经验，那么“这一篇”课文学习的独特价值就有了。

（二）有“引子”意识

在课文功能上，其中一种功能叫“引子功能”，即把课文当作“引子”教，比如由节选引向长篇作品，由选篇引向整本书阅读。在教学《三打白骨精》时，把它引向《西游记》的阅读；还有一种指向是通过课文引向带有数字的故事阅读上。因为在中国确实有很多带有“三”的故事，比方《三顾茅庐》《诸葛亮三气周瑜》《桃园三结义》《三英战吕布》《三借芭蕉扇》《三打祝家庄》，如果引领好的话，今后无论是课内还是课外，对数字有关作品，会起到一定指导作用。

语文教学就是一场快乐的旅行，小说更是这场旅行中最为精彩的风景之一。教师唯有从学生阅读的起点出发，学习过程中关注到小说这种文体的特殊性，学生才能在阅读中体会到别样的风景，丰富他们的人生体验。

参考文献：

[1]闫学.我负语文[M].福建教育出版社，2010-04.

[2]盛新凤.语文课堂教学走向和美[M].福建教育出版社，2010-03.

[3]裴海安.王崧舟教学思想与经典课堂[M].山西教育出版社，2005-07.

编辑 谢尾合