中职英语作业改革的实践

摘要：课外作业是学生对课堂教学知识的巩固和延伸，是对课堂知识消化和吸收的重要途径，中职学生由于入校时基础较差，传统的抄写、翻译、背诵等作业形式，难以激发学生学习的兴趣，做作业完全是为了应付老师的指令，导致学生学习效果下降，作业没有真正起到对课堂知识的巩固作用，因此中职英语作业改革势在必行。

关键词：新课程标准；英语作业；改革；个性

一、 传统课外作业的弊端

《中等职业学校英语教学大纲》明确提出教学要以学生为中心，英语教师要发挥学生的学习主动性和积极性，努力提高学生的听、说、读、写等综合语言能力。课外作业是学生对课堂教学知识的巩固和延伸，是对课堂知识消化和吸收的重要途径，目前中职英语课外作业依然采用传统的抄写、翻译、背诵等作业形式，难以激发学生学习的兴趣，做作业完全是为了应付老师的指令，导致学生学习效果下降，作业没有真正起到对课堂知识的巩固作用，因此中职英语作业改革势在必行。

二、 对中职学生课外作业进行改革的意义

英语，作为国际语言，在人们日常生活和工作中的作用日益重要。正因为社会对英语人才的需求迅速递增，虽然中职学生将来的职业是面向社会基层，但从社会发展趋势和提高国民整体素质来看，中职学生提高英语能力是必不可少的，提高学生的英语综合素质也是学生到社会上再就业的条件。

英语课外作业是学生根据教师的要求进行独立的学习的过程；是对课堂知识理解和巩固的过程，学生通过作业能够在实践中运用知识，最终提高分析问题和解决问题的能力。目前我们中职学生的英语作业，存在着形式单一，内容脱离工作生活实际，评价机制不科学等问题。大量的机械拷贝作业剥夺了学生的自由活动时间，赶走了学生的学习兴趣，给本来英语基础较差的职高生蒙上了厌学的层层阴影。“提质减负”是当今教育界的潮流和趋势，为了摆脱上述窘况，为了真正实现“提高教学质量，促进学生全面发展”，我们认为中职英语作业的改革意义深远，责任重大。

三、 中职英语作业现状

（一） 学生作业目的不明确

他们做作业不是为了巩固和理解，而是为了逃避老师的惩罚和期末总评的压力，他們作业要么做了但不去思考，不去记忆。要么作业干脆去抄写别人的，他们认为作业无非就是抄抄写写，到书上抄和到同学那里抄没有什么区别。

（二） 作业内容空洞

由于我们采用的综合性的教材，体现不出中职各专业的特色，英语作业内容缺乏专业性，无非就是抄写课文单词、翻译课文句子、背诵对话内容，缺乏作业的实用性和趣味性，学生疲于应付，索然无味，失去应有的学习兴趣。

（三） 作业的形式单一

中职学生目前作业无非是抄抄写写，翻译课文内容，学生成了机械人去抄作业。导致许多学生乱涂乱画，缺乏兴趣和动力。

四、 中职学生作业改革实践

为了提高中职学生的英语综合素质，我们教师对英语作业进行了挖掘和开发，从作业内容、作业形式、学生层次、作业难度、作业评价等方面入手，对中职作业进行了积极的探索和改革。

（一） 作业内容的改革实践

1. 作业内容改革时应考虑中职学生的专业差别和就业需要，从作业的趣味性和实用性入手，着力打造新型的作业内容。

例如，计算机专业。

Ⅰ. 英语词汇量的扩充：主要方法是让学生课外自学构词法、制作词汇记忆卡片并有计划地进行背诵、做词汇记忆游戏和查阅工具书等。如计算机键盘上的英语名称“Shift，Ctrl，Tab，Capslock，Backspace，Enter，Delete……”等，又如计算机上机操作中有许多快捷键（如保存：Ctrl+S，复制：Ctrl+C，关闭：Alt+F4等详见附件），让学生课后通过查阅各种资料，制作成一张张记忆小卡片，这种作业通过实践，我们发现学生非常乐意，自觉性、主动性大大地提高了，他们搜集了大量的计算机快捷英文功能键，并在共同探究中，相互合作中，小组成员组内卡片互测的过程中学会大量相关的专业英语词汇。

Ⅱ. 阅读。让学生学会阅读电脑小百科、软件安装说明书、阅读网上各媒体及网页上的英语阅读材料，在电脑操作的过程中提高英语阅读理解水平，起到一箭双雕的效果。如让学生到网上浏览阅读“二十一世纪报”等。在阅读过程中如遇生词，可通过电脑专业词典或借助有道词典等翻译软件进行查阅，对于大多数中职学生，学会阅读专业英语，对于他们的专业发展大有好处。能利用网上平台进行英语自学，则他们的英语水平可以得到迅速地刷新。以下是一些常用的英文自学的网址：

a. http：//www.globalenglish.com（环球英语）

b. http：//www.english.ebridge.net（一个包括英文网友在内的综合性英语学习网站）

c. http：//www.tooe.org/crazyenglish.htm（疯狂英语）

d. http：//classroom.51.net/（英语教室）

Ⅲ、 听说。让学生听英文磁带、自制录音带，听英文广播电台节目，填写英语听读情况记录表等，让学生自编对话、举行英语演讲比赛和现场模拟口译训练等都可以提高学生的听说能力。

课外时间多听英文歌曲，每周一、三、五早唱时间给学生播放英文歌曲，英文歌曲是英美文化的精粹。如：教到The Titanic这一篇课文时，介绍影片主题曲“My heart will go on”让学生唱英文歌曲同课文教学结合起来，有助于活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。

英语角活动：每天早上6：15—7：15在学校大厅里进行晨读、自由对话等活动，每天早上安排英语老师到场指导。

又如：旅游专业。

要突出英语口语训练、强化口语训练。并让学生多阅读地域文化方面的材料，多摘录一些有关风景点的英语简介，尝试替老外做导游等来创造机会与老外进行面对面的交谈。旅游英语专业的学生可到旅行社、宾馆当导游和服务员，我们设计了“我给老外当导游”的活动。天台是国家5A级旅游风景区。常有老外来天台旅游，一有时机，我们就派学生跟旅行社的导游进行见习，提高口语交际能力。

再如：外贸英语专业的学生进厂当“翻译”，计算机专业的学生上网用英语聊天，幼师专业的学生到幼儿园当幼儿英语教师。对于幼师专业的学生，我们就常常让她们学唱英文儿歌、学点儿儿童英语，看GO GO英语碟片，背英语绕口令、演儿童英语剧如《龟兔赛跑》等等。这类活动安排的作业充分考虑了学生的兴趣爱好及基础水平，学生们非常乐意做。学生们自然能自主、积极地参与活动。实现了英语课堂听说教学的有效延伸和补充，培养了学生的交际能力、综合素质及其他方面的能力。

2. 作业内容应考虑学生的水平层次。

在布置英语作业时，不同层次的学生我们要区别对待，针对学生的水平的不同进行设计英语作业。根据优等生、中等生、困难生三等进行作业设计，如，有关词汇的作业，学习好的学生，要求掌握所学的90%以上的词汇；中等学生掌握70%以上的词汇；学习困难的学生掌握50%左右的词汇。如教了对话，可以设计成A、B、C三类作业。A类作业：由两个学生自编对话并进行表演；B类作业：由两个学生自由组合表演所教的对话；C类作业：能看着对话表演。让学生自选一题。阅读等其他作业也是要考虑学生的水平层次。鼓励优秀的学生大量的阅读专业相关的英语资料，专业发展史和背景文化等，中等生阅读常见的专业英语和普通英语，而学习困难生可要求他们会阅读简单的说明书，个人简历等。听力、口语、翻译等要求也一样，必须因材施教，具有明确的层次性。

（二） 作业形式的设计

口头作业的形式：在想象中虚拟对话对象进行想象对话（即Selftalking ）；听力模仿（听简短精美的短文并进行及时和准确的模仿，看有关专业方面的录像并进行模仿），口译一些简短的句子，自制录音磁带，参加英语角、英语桥和英语花园等录音作业等实践活动，进而提高学生的英語口语水平。如要学生回家给老师用英语打电话，自己对着墙壁作英文演讲并自己录音，及时纠正语音、语调等。

书面作业形式：阅读专业文章并写读后感，制作英文贺卡，制作英文手抄报，写英文书信、简历、日记等，笔译与专业相关的简单句子，摘录专业词语等。如让计算机专业的学生书写英文的求职简历等。

（三） 作业批改与评价的改革

目前我们中职英语作业批改时还是用老的办法，就是在作业后面打出A、B、C、D档，作业评价缺乏创新和情感交流。为此我们提出以下作业批改和评价方式：

1. 运用激励性的评语鼓励学生认真对待每一次作业，例如：针对完成得好的作业，教师在作业后面可以写上：good、 perfect、 wonderful、 you are great、 you are smart。针对完成得不好的作业，教师在作业后面可以写上：check it again、 please see the title carefully、 please pay attention to your writing. Please pay attention to your format ETC.

2. 教师要时刻关注学生的作业进步和退步情况，对于有进步的学生，教师除了给他们写鼓励性的评语外，还可以给学生加分，例如：作业A级的加2分，B级的加1.5分，C级的加1分，D级的加0.5分，E级的不加分。

3. 作业批改可以采取多元批改方式。就是改变传统的只教师批改作业的模式，根据作业的难度和要求，教师可以让学生、老师、家长共同参与到作业批改中来，首先教会他们批改作业的要求和方法，可以采取作业批改轮流制，本周由这10位同学批改，下周换成另外10位同学批改。这样学生就可以看到自己的作业与其他同学的差别。找到自己好在哪里？不好在哪里？有利于学生的共同促进，共同发展。还可以采用作业互评法，学生分组互相评阅作业，再由组长收齐交给老师审阅。也可以采用师生、家长共同批改法。教师可以将部分作业让家长批改，让家长知道自己孩子的学习情况，教师也可以将较难的问题，像书面表达由自己批改，其他的作业由学生来完成。

4. 随着信息技术的发展，我们教师可以利用可获取的软件布置作业，像点读机、网上的学习英语的App等软件，将这些信息化的科技用于作业布置将大大提高学生英语学习的积极性和趣味性，同时软件会自动地第一时间反馈学生的作业情况，准确而便捷，不能不说这将是今后学生作业的趋势。

不管社会怎样发展，时代怎样变迁，学生的学习是不会停止的。课外作业是学生学习效率提高不可缺少的重要环节。只要我们教师不断地创新、改革教学方法，不断地学习，利用一切可以利用的教学手段来激发学生的学习潜力，必会为学生提供一个展示自己的舞台。

参考文献：

[1]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.

[2]孙晓玲.职高英语课外作业的巧妙设计[J].素质教育论坛，2009 （12）.

[3]李学书.生活化视野中英语作业设计[J].中小学英语教学研究，2008 （11）.

作者简介：

褚丽芳，浙江省台州市，浙江省台州市天台县职业中等专业学校。