高校来华留学生培养初探

徐兴平　王龙庭　相恒富

摘 要：随着来华留学生人数的不断增多，在培养过程中出现了各种各样的问题。文章针对来华留学生培养过程中遇到的培养方案不合理、师资力量薄弱、留学生管理难度大等一系列问题，提出了相应的解决方案，并在此基础上，提出了一种对来华留学生进行创新趋同化培养的方法，且进行了初步探讨，形成了中国石油大学（华东）留学生的行业培养特色。这些措施很好地改善了留学生的培养教学效果，提高了留学生的培养质量。

关键词：来华留学生；培养模式；趋同培养；行业培养特色

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）08-0071-03

我国自改革开放以来，人民的生活水平不断提高，经济和社会的发展受世人瞩目，科学技术水平稳步增长，国际知名度和影响力不断提高，越来越多的外国人通过媒体了解了中国，并且在经济全球化的大背景下，人员跨国交流的比重不断增加。越来越多学生倾向于走出本国国门，去接受更为先进的思想和技术教育。为承应国际化潮流及提高国家知名度，我国也开始大量接收外国留学生，近年来，我国的外国留学生人数屡创新高。尽管很多像中国一样的发展中国家对外国留学生提供了很多优厚的条件，但这并没有改变全球留学生教育的格局，即大多数留学生还是会选择英美日等少数发达国家[1-2]。发达国家关于留学生的管理模式较为完善，强调法律程序化和规范化，并且非常注重明确的社会分工[3]。灵活的奖学金制度、简便的入学程序、宽进严出的教学、一视同仁的教育理念，这些都是发达国家吸引留学生的有利条件。

我国经过几十年的探索，不断地在留学生的教育培养模式上积累经验。为了适应留学生的教育和管理需要，中国石油大学（华东）在2011年成立了国际教育学院以统筹留学生教育和中外合作办学，目前在校留学生1000余人。国际教育学院主要负责留学生的教学管理和事物签证管理等，也聘请了专业复合型人才进行全英文的授课，以培养具有石油行业特色的国际化人才为目标[4]。但是，与国外发达国家相比，还是具有相当大的差距，这种差距有政府的因素，也有高校自身的发展因素。

笔者力求探讨来华留学生培养模式中存在的问题及发展制约因素，并结合中国教育发展实际状况，对来华留学生的教育体系和培养模式进行改革创新，并为完善来华留学生教育培养提供保障措施。

一、当前来华留学生培养存在的问题

目前，我国大部分高校的留學生管理都是实行校内分工协作的方式，即教学工作由学校教学管理部门负责，而其他工作主要由学校留学生管理部门负责。从全国范围来看，目前各高校的来华留学生教育培养模式主要有以外事部门兼管作为管理主体的教育培养模式、以留学生管理中心作为管理主体的教育培养模式和设置独立二级院系的教育培养模式等三种教学模式[5]。但是各种模式在培养过程中均存在一定问题，主要体现在以下几方面。

（一）留学生培养的重视程度不够，投入不足

我国许多高校接收外国留学生主要是顺应形势，完成任务指标，做表面文章，没有真正重视留学生的培养，因此也就没有相应的软硬件投入[6]。有些高校根本不具备或缺乏培养留学生的能力，如没有适合培养留学生的师资队伍等。留学生在高校学习后，与本土生的水平相差很大，但高校还是让许多根本达不到本国大学生毕业要求的留学生毕业。这些学生毕业后回国或去别的国家就业，凭借的是我国高校发的毕业文凭，反映的是我国高校的教育水平，长此以往，真正受伤害的是我国高校的国际声誉。

（二）培养方案制定不合理

目前，对留学生培养最成熟的方式就是进行趋同化培养，即将留学生的培养趋向于和中国学生相同的培养模式[7]。然而，在中国对留学生的趋同培养存在着诸多问题[8]，最关键的是许多留学生达不到趋同培养所必需的语言能力，再者，本国学生的培养方案中有许多政治和社会方面的课程，这些课程一般留学生不感兴趣，对他们来说用处也不大。还有英语，本国学生所占的学时和学分都比较多，但大多数留学生的国语就是英语，他们的英语很好，不需要再学，这样他们就剩余许多时间，学分也严重不足，需要加上别的课，来补充学分。从中可以看出，培养方案必须进行调整。

（三）师资力量薄弱，影响教育质量与效果

由于大多数留学生中文水平差，许多高校要求用英语给留学生上课，所以任课教师应该具有国际视野和相应的语言能力，最起码要有熟练与留学生沟通和交流的能力，并对所教课程专业英语熟练掌握。但现在的留学生师资基本上都是本土培养的、给本国学生上课的教

师，不了解国外的大学生教学和培养，没有经过专门的培训，也不适应国际化的教学形势，能力明显不够。许多老师只能对着PPT念，无法真正做到讲课，也不能和学生充分交流。而且我国的专业师资能力往往存在着事物矛盾性的两面，即少数教师虽然专业素质强，同时具有很多教学的经验，然而其英语表述水平有限，存在不能同学生进行良好沟通的现象；而一些年纪比较小的教师虽然英语表述能力非常强，但是没有课程教学所需的大量专业的教学实践经验[9-11]。而真正的大师级教师很少给留学生上课，一般的学校也没有强制要求教授给留学生上课。上述这些问题在一定程度上对教学质量与效果产生了负面影响。

（四）留学生管理难度大

目前国内高校的管理方法比较简单，并且缺乏相应创新的教育手段，来华留学生少的高校以实行单独管理为主，来华留学生多的高校以实行趋同化管理为主。中国石油大学（华东）的留学生大多来自盛产石油的国家，如中东、巴基斯坦以及非洲的一些国家，这些留学生来自不同的民族，有着不同的宗教信仰、文化背景、知识层次和语音能力。多数留学生来自经济相对欠发达的国家，只有少数来自发达国家，不少留学生态度不认真，对自己学习要求不严格，学习动力不足。并且本国学生一般住在校内，但很多留学生选择在校外租房。由于以上原因，留学生的管理难度非常大。

二、留学生培养改革措施及建议

为了解决上述问题，切实提高留学生的培养效果，使之适应留学生规模发展的要求，笔者在留学生的机械类专业的教学实践中进行了一系列改革探索，以期对留学生的教育培养现状有所改进。

（一）采用创新的趋同化培养模式

外国留学生到中国来，必须适应中国的国情，而不是我们去适应他们。我国每年有大量的学生去美国、欧洲等发达国家留学，这些国家的高校是不可能给中国留学生用中文上课的，也不会给中国留学生制定专门的培养方案，而是让中国留学生融入本土学生中，按本土教育方式进行培养，也就是进行同化培养。因此，同化培养是留学生培养的必然趋势。但就目前我国留学生的实际情况来看，对留学生进行同化培养的条件还不成熟，完全的同化培养还不可行。需要从趋同化培养逐步过渡到同化培养。如何进行趋同化培养，这是一个大问题，但最重要的就是经过培养，毕业的留学生要能达到本土毕业生的水平，这也能反映高校的真正教学水平。

趋同化培养的本质就是逐步以本国学生的培养方式来培养留学生，但由于我国高校和留学生的实际情况不允许我们采用趋同培养模式，因此需要对现有的趋同培养模式进行改革或者创新。那么，趋同化培养模式如何创新呢？

留学生刚来中国时，一般英语水平比较好，但中文水平不行。可以仿照国外相关大学的做法，让他们上1年预科，专门学留学所在国语言，也就是中文。预科到期后，可以参加中文水平测试和相关科目测试，通过者升入大学本科，开始和本土生一起学习。

对于通用性的前兩年的基础课程，留学生可以和本土生一起上，和本土生紧密联系与接触，取长补短。这样留学生既可以学到基础知识，又可以巩固中文。具备师资条件的课程，教师可以全英语上课，或者开双语课，供本土生和留学生选上。

后两年的专业课，还是采用双语课为主的教学方式。不专门针对留学生开课，本土生也可以选上。因为目前的专业课师资主要还是本土培养的，大多数无法胜任全英语上课。与其赶鸭子上架，还不如两条腿走路，这样也可以保证教学质量。具备师资条件的专业课，可以开全英语课，但最好还是面向所有学生，不专门给留学生开课。

这样做的好处是：留学生通过几年的学习，较好地掌握了中文，了解了中国的国情，又学到了相关学科的专业知识。更为重要的是，由于有全部高水平的师资参与对学生的教学和培养，确保了培养质量。

现在的问题是：根据留学生的情况和要求，许多高校没法采取趋同化培养方式，只能给学生用全英语上课。这种情况下，可以采取如下措施。

（二）制定专门的留学生培养方案

我国高校的课程体系不适合留学生，我国高校本土学生要学一些具有中国特色的课程，如“英语”“政治”

“党史”等，这些课程不一定适合留学生学。因此，现在对留学生还不能采用完全的趋同化培养方案，而是要根据留学生的特点以及他们以后的发展，采用专门制定的培养方案，也就是符合留学生特点的培养方案。可以补充课程，以满足学分的要求，如可以考虑给留学生的培养方案中增加一些经管类的课程。另外由于留学生一般从小就培养动手能力，培养方案中也可以适当增加开放实验类的课程，以提高留学生的学习兴趣和积极性。

（三）规划专业英文教材

由于许多课程现在还没有合适的教材，因此，最好先从国外引进相关的英文教材，等上课教师吃透了教材内容后，结合中文的教材，编写新的教材；如果没有相应的英语教材，可以选用合适的双语教材进行代替；如果连双语教材也没有，只能用中文教材，这种教材留学生基本上看不懂，用处不大。这时，为了满足教学需要，就要求任课教师自己编写教材，这就对任课教师提出了很高的要求。

（四）留学生师资队伍建设

教学师资队伍的水平也影响着留学生教育质量的结果。留学生师资队伍的建设首先要明确建设方向，留学生师资至少应该具有国际化的教育视野，熟悉国内外各种教学方法的优劣之处，并具有足够的专业知识和语言能力。在目前尚不具备以上条件的情况下，留学生师资队伍建设可以采取两条腿走路的办法：一方面可以考虑从国外聘请有经验的师资给留学生上课，如果不能做到各门课都由外教上课，至少主干课应该由外教来上；另一方面可以将教师送出去短期进修某些课程，有目的地培养，如选送一些年轻的博士、博士后到国外进修，专门学习某些课程，与此同时，他们也可以在国外开展科学研究，提高自己的专业水平。此外，留学生师资队伍还应注重教师素质的培养，成功的培养离不开高素质的教师。一名优秀的留学生教师应具有高尚的职业道德、精湛的专业知识、扎实的教育能力和基本的语言能力[12]。

三、中国石油大学（华东）机械类来华留学生的培养特色

笔者作为中国石油大学（华东）机械类专业在华留学生的专业课程建设负责人，在本校的石油机械类留学教育中，突出了重点特色课程，形成了独有的机械类来华留学生的培养特色。

（一）课程设置的完善和课程内容的更新

在原有的“机械设计”“机械原理”“机械制造工程”

等核心课程的基础上开设了“海洋石油工程”“石油钻采装备概论”等行业特色课程，优化了教学体系，强调基础性、专业性、综合性和针对性，构建了符合留学生学习特点及培养目标的课程体系。加强了各类课程英语教材的建设，现阶段绝大部分专业课程的教材都是引用国外原版教材。

（二）教学手段的丰富

利用先进的理念和科技手段改善教育方法与条件，是整个高等教育的普遍要求与趋势。我们借鉴了国外先进的教学形式，采取班内研讨、团队合作、开发方案设计分析、分组辩论、项目研究等形式，激发学生主动学习，鼓励其积极创新。石油机械类专业课程当中存在大量难以靠文字表述清楚的内容，例如抽油机的工作原理、井下作业工具、流体机械工作特性等，这就需要利用现代信息技术作为辅助手段，配合图片、动画、视频或者数值模拟等形式展示给学生，让学生在课本中得到的文字信息转化为立体信息，加深对知识的理解。在课堂之余，还通过实践对所学内容进行检验，实验室模拟训练以及油田现场的认识和实习都成为教学内容的一部分，大量丰富的现场实际学习，不但能提高学生的动手能力，对所学知识有更深入直观的认知，更为学生尽快成为合格的石油机械工程师打下了基础。

（三）石油行业特色鲜明

近年来我国石油工业开始以中东、中亚、非洲为主要区域进行海外油气田开发，这也恰恰是来华学习留学生的主要来源地，且绝大部分学生具有一定的石油背景，将他们培养成专业知识丰富、创新能力强的石油工程人才，吸引当中的佼佼者为我所用，发挥其熟悉双方国情，文化沟通便利的优势，对我国石油工业国际化合作具有很强的实际意义。

留学生教育对于日益发展的中国教育而言是一个不可回避的课题，提高留学生的培养质量更需要多方的共同努力。教育部关于留学生培养所提出的“扩大规模、提高层次、保证质量、规范管理”原则为高校留学生工作提供了方向。文章对石油机械类留学生的教学培养模式存在的各种问题进行了剖析，并提出了相应的改革建議及措施，这些措施对改善留学生的课堂教学效果起到了积极的作用，但留学生培养质量的提高绝不是一朝一夕可以完成的，需要从培养模式、管理制度、师资力量等各方面进行改革，开展全方位、多层次、宽领域的合作交流，学习世界先进留学生管理经验，努力提高来华留学生的教育水平和教育质量。

参考文献：

[1]徐海宁，张务一.英国外国留学生教育管理及对我们的启

示[J].江苏高教，2006，（4）.

[2]李丛.日本留学生教育的历史、现状及发展趋势[J].现代教

育管理，2009，（10）.

[3]高晓清.世界主要国家高等教育产业国际化及对我国的

启示[J].现代大学教育，2001，（3）.

[4]染凤池.实施四大发展战略，提升来华留学生教育水平[J].

中国高等教育，2013，（1）.

[5]关秋红.来华留学生教育培养模式研究[D].大庆：东北石

油大学，2010.

[6]喻明明.来华留学生教育管理的若干问题研究——以重

庆大学为例[D].重庆：重庆大学，2010.

[7]夏青.对来华学历留学生实施“趋同教学管理”模式的思

考[J].教育探索，2010，（9）.

[8]肖丹，滕居特.浅析“趋同培养”下来华留学生的教学培养

[J].中围科教创新导刊，2011，（17）.

[9]程见维，刘方远.来华留学生教育发展现状、问题和对策

[J].当代教育实践与教学研究，2017，（7）.

[10]吕翠平，颜京霞，甄永占，等.留学生教育师资队伍建设

的专业发展探讨[J].基础医学教育，2014，（12）.

[11]傅林，郝广龙.四川日本留学生教育的现状、趋势及其发

展思考[J].徐州工程学院学报：社会科学版，2017，（3）.

[12]鲁颖迪.高校留学生管理工作中的问题及对策分析[J].中

国校外教育，2009，（12）.