任务驱动教学法在中职智能家居教学中的运用

周烽

摘 要 任务驱动教学法是一种能够使学生主动建构实践、思考的学习的一种教学方法。本文现通过当前社会对智能家居技术方面人才需求以及本专业中职的教学现状做出对比分析，结合本人在近几年来的企业调研和实训课教学实践得出来的一部分思考，总结了几点建议和思考，以帮组通过任务驱动教学法应用于智能家居教学，以培养学生的自主动手能力、沟通交流能力、团队合作能力、思考能力和创新创业能力。

关键词 任务驱动 智能家居教学 能力培养

信息技术的发展是日新月异的，智能家居技术目前也渐渐走进了千家万户，其相关技术技能人才也越来越受到了企业和社会的追捧。近年来，各个中职院校的电子信息类专业都相继开设了智能家居专业。在职业教育中大家也都纷纷采用了任务驱动教学法渐渐改变了之前“教师讲对学生听”的教师为课堂主体的被动教学模式，营造了激发学生主动参与实训、学生团结合作、学生探索创新的学习环境和学习模式。教师采用任务驱动教学法来教学一方面利于激发学生对于智能家居课程的学习兴趣，一方面能有效地培养学生的自主动手能力、沟通交流能力、团队合作能力、思考能力和创新创业能力。

1智能家居的行业现状

2014年开始智能家居行业开始受到市场的追捧，几乎所有的家电和互联网巨头都针对智能家居领域进行大规模投资，诸如：三星、华为、苹果、小米、阿里巴巴等等。随着技术的更新，结合智能楼宇方面国家技术白皮书近年来的不断更正、编写，智能家居行业越来越规范和标准。但是，目前的现实情况确是，一方面用人单位对智能家居相关技术人才求才若渴；另一方面不少中职毕业生面对众多岗位却无法胜任。造成这种局面的主要的原因是毕业生的操作能力不能满足用人单位的需求。所以智能家居行业要求相关工程技术人员掌握全面过硬的技能。同时，随着技术的不断更新智能家居行业未来也许又会迎来一场革命，所以各个中职学校培养相关人才的最终教学目的不仅仅是为了让学生掌握智能家居的相关技能，更重要的是培养学生良好的职业素养和应变能力，自我反思提高能力、沟通交流能力以及创新创业能力。

2任务驱动教学法运用在智能家居教学中的教学现状

近年来，随着职业教育深化教育教学改革，各职业院校逐渐都在课堂教学和实训教学中引入了新教学理念和教学方法，其中“任务驱动”教学方法最具代表性。笔者总结近几年来的教学以及指导学生参加国家、省市技能竞赛的一些经验，认为现行智能家居教学采用任务驱动教学法存在以下几种问题。

（1）任务的设计被教师垄断，导致学生在“任务”中缺乏参与感，还停留在模仿教学的阶段。实训教学课堂上不少教师以“教师示范，学生模仿”当成“任务”。如此“任务”并不能切合学生的兴趣，难以激发学生的学习积极性。学生的思维的训练、综合能力发展和职业素养提高就更无从提起，另外一部分学生缺乏必要的基础知识，就容易造成部分中职学生只停留在基本的“模仿学习”，没办法进一步提高。

（2）教师往往把任务“任务驱动”当作“任务要求”，简单地把“任务”变成教学目标，更有甚者使之成为了僵化的律例。这样的教学中，学生依然处于传统教学的自上而下的环境中，更遑论应变能力得到提高。

（3）任务的设计时大都没有结合实际工程案例，学生也感受不到任務的重要性。随着时代的进步，智能家居技术已经渗透到人们生产、生活的各个领域。然而，在专业课堂和实训教学上不少职业学校仍然存在着滞后，脱节的现象：无法突破教材内容的限制，只能根据教材内容给学生布置的任务，教的学内容严重脱离实际生产，这样的培养出来的学生难以满足社会的要求，任务布置后学生没有学习方向。

（4）在任务评价环节有缺失。学生完成“任务”后，缺乏必要的学生反思和教师的评价总结。在任务驱动教学法中，这是提高学生的反思总结能力，沟通表达能力，协作能力得到提高的十分重要的途径。这一环节的缺失，降低了任务的驱动力。

3任务驱动教学法在智能家居教学中的尝试和建议

3.1做足课前准备

教师的课前准备应该包含准备学习任务和提出问题两个环节；为了联系生产实践，还必须进行相应场景的准备；结合中职学生的组织、小结、归纳、记录的能力，又应该事前准备好规范性材料；同时要引导学生做好课前准备，应该在确认学生可以准确回答出相应的问题后，才可以开始动手操作。

3.2巧设任务，引导学生参与

兴趣是学生最好的老师，当学生能够自觉投入学习时，就能激发学生的潜能。如果任务难以激发学生对智能家居技术的学习积极性，即使学生在课堂上完成了学习任务，也将很快淡忘，很难在学生综合能力上取得进步。

3.3设置真实任务，鼓励学生探究学习

任务应真实存在，要拿实际工程案例作基础，结合工程文件的要求。在任务实施完成过程中，教师只需要求学生完成某些特定的任务即可，过程和方法让学生自由发挥。激发学生积极思考。在学生自主探究各解决方案时，自然可以提高锻炼学生的应变能力，思考能力和工程总体思维。最后将学生的方案和工程案例进行比较，激发学生反思过程并做出适当修改，以此来改善教学效果。

总之，中职教学的形式应该是多种多样的，本人在智能家居教学的课堂上做出的探索致力于能引起学生的学习兴趣，使学生在生活中养成多思考，多动手的习惯，为学生的终身的发展奠定扎实基础。这里的一些“尝试”，不是一种标新立异，不是为“任务驱动”教学推出固定化的教学模式，而是在真实课堂中的一些发现和反思、交流。在教学实践的路上，我亦愿继续努力求索！

参考文献

[1] 伍新春，龚双江.中职素质教育[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2] 李亚.任务驱动法在《现代教育技术》实验课程中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2011.