刚柔并济亦“师”亦“友”

2018-09-18 10:05李玉玲
考试周刊 2018年69期
关键词:自身修养班干部班主任

摘要:看来班主任在平日的管理工作中的定位是非常重要的,最好的定位方式应是以“朋友”的身份进入学生内心,工作中则要按规章制度推行,对学生该严格时严格该安抚时安抚,这也就是我们所说的“刚柔并济”。

关键词:班主任;带班;刚柔并济;班干部;自身修养

在日常带班的过程中,很多班主任反映班级工作比较难以推行,就算勉强推行,也达不到理想的效果。仔细观察一下,有两种班主任比较容易出现以上的情况,第一种是非常严格的班主任,第二种是与学生打成一片称兄道弟的班主任,为什么会出现这样的情况呢?

首先分析一下这两种班主任带班时常常会出现的情况。第一种班主任平时工作要求非常严格,希望学生对他的要求是绝对的服从,长此以往,学生表面上是听话的,但其实内心大多存在不服管教的心理。这时,班主任就难以更细致地开展工作。第二种多数是年轻的教师,他们把自己与学生的关系定位为“兄弟”或“朋友”。这样的定位有它好的一面,平时与学生像朋友般轻松交流无话不谈,老师能很容易走进学生的内心,但这种兄弟朋友的关系容易让学生与班主任没有任何距离感,对班主任的班级管理工作提出的举措也会容易说“不”。

由此看来班主任在平日的管理工作中的定位是非常重要的,最好的定位方式应是以“朋友”的身份进入学生内心,工作中则要按规章制度推行,对学生该严格时严格该安抚时安抚,这也就是我们所说的“刚柔并济”。那怎么做到刚柔并济呢?

一、 刚:提高修养,选拔干部

(一) 提高自身修养树立知识威信

作为教育工作者,特别是班主任要不断修身,正所谓“谈吐儒雅、使人敬之,兴趣高雅、使人仰之,言行有度、使人亲之”,可见班主任不但要提高个人修养,更要提升个人的心理素质。这就要求我们的班主任要善于控制情绪,主动用自己乐观愉快的情绪感染学生,使他们保持轻松愉快的心情,这样班级工作就能更好地推行。另一方面班主任也应不断提高知识修养,深厚扎实的教学知识,上课时的旁征博引和偶尔的风趣幽默,更是老师赢得学生敬重的重要来源,宽广的知识面、灵活的教学方式也会使得班主任倍受学生的欢迎和尊重,从而形成自身的知识威信。

同时班主任在日常带班工作中做到认真负责、以身作则、处事公平的规范行为,不仅给学生带来“随风潜入夜,润物细无声”的影响,同时也给自己带来敬重的威信。例如我要求学生不能迟到,我自己首先要做到上班不迟到;对待班级工作我认真一丝不苟,学生自然不敢马虎。

(二) 选拔得力班干部形成班级合力

班级的管理是离不开班干部,班主任工作的上传下达,班级工作的细致展开班干部起到的是重要的辅助作用。

具体我选班干部的做法是:新班级成立之初,先让两三个比较热心和活跃的学生做代理组长,帮助班主任做上传下达的工作。为什么不是代理班长呢?因为如果发现有更好的班长人选把原来的学生换下,对这个学生的心理会有一定的冲击,这样更不利于班级工作的展开。

接着利用一节班会课的时间让有意向做班干部的学生上台演讲拉票,在演讲的过程中细心观察学生的表现,确定好基本班干部人选,然后把名单一一在黑板上列出,再进行全体学生投票,以民主选举的形式来评选班干部,这点对于起始班级来说,尤为重要。

班干部初步形成后,班主任对他们的工作要有一个明确的分工,班干部的工作认真负责就及时表扬,但犯了错误,我就严肃批评,使他们了解到班干部更应该以身作则,批评他也是为了让他明白自己错在哪里,同时这也是老师对他的爱护,因为这样才能帮助他在同学心中树立威信,同时在班级中也能形成人人平等,公平公正的环境气氛。我班在实施学生的考核中对班干部的要求更加严格,班干部违纪除了跟其他同学一样要扣分,还要在班级里点名批评,如果再犯则停职两星期,这样班干部就能更好地担起自己的职责,而不是利用班干部的身份行使特权了。同学们对这种做法也是赞成的,也能真正起到互相监督的作用。在我带班的过程中就遇到这样的情况,劳动委员值日时不认真,甚至值日还迟到了,经过找他谈话让他明白自己的责任和错误后,我在班级里宣布罚他值日三天,以示惩戒,劳动委员心悦诚服,同学也看到了班主任管理班级公平公正,自然就不会轻易违反班级纪律。

二、 柔:走进内心,平等交流,增强班主任的魅力

乌申斯基说:“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量,无论是什么样的教科书、什么样的思潮、什么样的奖惩都代替不了的。”班主任的政治态度、道德修养、处事作风和工作质量,对班集体的形成、发展和学生的成长有着深刻的影响。所以班主任平日要善于结合班级实际开展工作,多花心思去灵活进行教育工作;如我班有一个比较内向的学生小强,平时很少与同学交流,平时显得很孤单。我先是找了几个相对比较活泼的学生和他组建学习小组,然后跟这几个学生交代尽量多跟他交流,有小组活动一定要每一个人都参与。而我也在适当的时候跟他聊聊天,说说心里话,慢慢地,小强的脸上开始有了笑容,也愿意主动跟同学开玩笑了。所谓一把钥匙一把锁,找到了学生内心的问题对症下药了,问题也就迎刃而解了。

另外还要注意教育的形式,对不同的学生注意激发内在活力;注意运用各种肢体语言进行教育;注意细微的感化工作,用多种形式感化学生。记得我带的班里有一对学生小亮和小玲,在八年级的时候,他们两个拍拖了。有一天我在街上遇到他们两个亲密地走在一起时,我当时真的很生气,但是我选择了冷处理,在街上没有大声呵斥他们,而是让他们第二天上学的时候到办公室找我。第二天,小亮不敢来,小玲来办公室找我了。我语重心长跟小玲分析了早恋的危害,然后问他小亮为什么不一起来,这样没有担当遇事就退缩的男孩,我让小玲重新审视他们之间的关系,还和她说了一些在我身边发生的没担当的男孩会让女孩多么的无奈的事例。然后,我站起来,伸出右手对小玲说:“如果你决定回头,跟小亮断了关系,跟我握握手吧。”小玲思索了一会,也伸出了右手跟我紧紧握在一起,随即我把她抱进怀里,小玲感动地哭了。一场早恋就这样在无声中解决了。

加里宁说过:“如果教師很有威信,那么这个教师的影响会在某些人身上永远留下痕迹。”班主任处理事情的方式方法在班集体建设中占有重要的地位。刚柔并济,班级规章制度严格执行,细致问题走进学生内心,这样的班主任相信都是学生所喜欢的。

参考文献:

[1]乌申斯基教育言论.

[2]加里宁教育言论.

作者简介:

李玉玲,广东省惠州市,惠州市惠阳区第一中学。

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