基于执业能力的地方本科院校硕士研究生培养

周斌　刘翠莲　祝方才　刘建龙

摘 要 探讨了地方本科院校研究生教育的培养方式，从职业道德、专业技能和职业技能三个方面，针对应用型研究生培养提出了执业能力要求，旨在为我国研究生培养提供借鉴。

关键词 硕士研究生 执业能力 培养机制

《纲要（2010—2020）》指出，研究生教育应根据社会需求，调整人才培养模式，以执行能力为导向。

执业能力是一种包含执业导向，融合一定的专业知识、较强的实践经验和操作技能、职业道德等多方面的综合能力。硕士研究生是社会中的的佼佼者。但随着研究生规模的扩大，人才培养质量和就业现状却令人堪忧，常造成含金量低和就业率低的“双低”现象。因此，研究生的执业能力培养非常重要。

研究生教育出现于19世纪，最早是在欧美国家。美国研究生教育评价的机构一般是非官方性质的组织和团体， 这些组织和团体通过评价结果来影响学校的办学思路和方向。1900年成立的美国大学协会（AAU），制定了美国研究生教育的学术标准。与此同时，社会各界愈发关注研究生培养质量，也纷纷参与到其培养质量评价的过程中 。英国建立的研究生培养质量评价体系的主要参与者是政府和高校，同时社会组织也积极参与。

国内的研究生教育起步较晚，研究较少。2007年，张华提出，造价工程师必须不断增强执业能力。2008年，殷美琴就收银员信用卡执业能力现状进行了分析。2009年，王艳艳、陈起俊，提出了基于执业能力定位的成人高等教育工程造价专业人才培养方法。陈进、谢孝、王薇等，探讨如何将注册结构工程师考试与土木工程学历教育有机结合起来，增强学生的执业能力。龚兆先、赵阳认为，应促使学生了解执业相关知识与能力要求。童可佳认为，中国建筑师要有能力提供高品质服务，提升执业能力。

由此可见，国内外基于执业能力导向的硕士研究生专业素质培养的研究还特别少，还需要进行深入探索。

1基本目标

（1）对比分析国内外研究生执业能力的研究现状，总结成功经验，以提高执业能力。

（2）针对地方本科院校的优势和特点，系统分析制约高校研究生执业能力的各种因素，研究一种能提高素质教育的高校人才培养模式。

（3）探索适合于高校提升研究生执业能力的有效方式方法。

2培养内容

2.1基于执业能力的职业道德素质研究

社会进步了，人们关注的焦点已不仅仅停留在执业者的技术水平上，而且对其职业道德提出了更高的要求。因此，研究生在校期间，学校不仅要为其提供专业知识和技能教育，更要重视职业道德素质培养。通过日常管理、各项集体活动，培养他们的竞争意识和责任感，养成吃苦耐劳、勇于奉献的职业习惯；使他们树立正确的人生观、价值观。

2.2基于执业能力的专业技能研究

主要培养研究生在今后工作中必须具备的专业能力、实践技能、胜任岗位所需的专业经验和工程技能训练。采取面向工程实践的授课体系，以实体工程项目为模型，加强学生的应用能力和创新能力培养。

2.3基于执业能力的职业技能研究

通过职业技能培训和相关资格实训，使研究生具有从事某专业工作岗位执业能力的技术应用能力，同时获取相应的注册资格证书。

3培养机制执行的重点和难点

3.1培养机制执行的重点

（1）调整课程结构体系：优化培养方案，打破原有的无序培养方案，进行分阶段有序培养，教学内容按职业道德、专业技能和职业技能三个层次，由浅入深，由易到难。

（2）导师粼选：导师要有实体项目、工程经验和课题，否则无法提升研究生的各项技能和执业能力。

3.2培养机制执行的难点

建立产、学、研开放性平台：通过高校的长期积累和高端仪器设备及场地的大力支持，建立开放实验室，研究生做实验可随时申请，有序实验，杜绝导师对平台的垄断。

4结语

在对国内外硕士研究生执业能力培养机制进行深入研究的基础上，指出了目前研究生培养模式存在的弊端，提出了基于执业能力的硕士研究生培养机制，分三个层次完美实现对硕士研究生执业能力的培养，能为地方地方本科院校应用型硕士研究生的培养提供方法和思路。

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