幼儿感觉统合能力调查与训练研究

何博 吕琦欣

【摘 要】 文章运用“学龄前儿童感觉统合发展评定量表”，对幼儿的感觉统合能力发展现状的相关数据进行分析，发现部分儿童感觉统合能力存在失调状况。幼儿感觉统合失调影响因素主要包括遗传因素、母体因素以及环境因素，并对部分感统失调儿童进行了感觉统合训练实验，结果显示，学龄前幼儿感觉统合能力具有一定的可塑性。学校、家庭和社会应进一步重视幼儿日常的感觉统合教育，采用科学的方法途径进行感觉统合训练，促进幼儿身心全面健康发展。

【关键词】 感觉统合；感统失调；感统训练

机体感觉系统包括视、听、触、味、嗅、重力感受与平衡感受，个体借助这些感觉器官（眼、耳、皮肤、嘴巴、鼻子、前庭及本体）来感受其生存的世界环境，通过感知感受来认识并适应复杂的外界环境，在不断的适应过程中大脑积累学习各种知识技能经验，并用于指导个体的实践活动，实践活动又在不断验证和丰富着先前的知识技能，这就是感觉统合的全过程。只有人脑、感觉器官、感统神经、个体行为四方面高度协调统一，个体才能顺利接触环境并做出适应性反应，否则便会出现感觉统合失调（视知觉障碍、听知觉障碍、触觉防御过度、前庭功能失衡、本体感失衡），因此感觉统合是个体进行正常日常生活、学习、工作的前提，也是个体建立自信、操控行为、融入社会的基础。

一、幼儿感觉统合能力现状调查

本研究选取了陕西师范大学幼儿园2014年、2015年入学的大班、中班、小班共150名幼儿作为研究对象，采用教育学界认同度较高的“学龄前儿童感觉统合发展评定量表”对儿童感觉统合能力进行综合测量，测量内容包括前庭、触觉功能、本体感、学习能力四大项，具体由58个问题构成，由儿童的父母或幼儿园教师根据对儿童最近三个月生理发育、运动行为、情绪反应等的观察与记录情况来填写，选项包括“从不，偶尔，有时，经常，总是”五级，分别按1分、2分、3分、4分、5分计量，“从不”为最高分，“总是”，为最低分，据此对每个幼儿进行综合打分，并将原始分数按规则转换成标准T分数（即：平均数为50，标准差为10），总得分低于40分的划为轻度感觉统合失调，低于30分的划为严重感觉统合失调，儿童感觉统合能力评定量表原始分与标准分的换算如表1所示。

调查共发放150份问卷，收回有效问卷138份（有效率为92%），分析调查结果显示大多数幼儿（占总体78%）感统能力发展正常，幼儿感统失调率为22%（其中轻度失调率为16%，重度失调率为6%），男孩感统失调率高于女孩（男孩感统失调率为33%，女孩感统失调率为21%）。

二、幼儿感觉统合失调影响因素分析

进一步分析发现，发现幼儿感觉统合失调原因主要包括以下方面：

1、遗传因素

个体在出生时，就通过遗传从父母基因中继承下来了神经系统的特征，特别是大脑的结构和机能的特点，以及每个人特有的高级神经系统类型特点，如果生理功能不健全，便有可能通过遗传传递给儿童，导致幼儿先天性感觉统合失调。

2、母体因素

母体子宫是个体发育最初的物质环境，可为胚胎早期生长发育提供营养原料和适宜的生存条件（温度、水分、保护膜），如果母体在孕期自身身体机能不正常（受伤、感染、发烧），子宫环境也会受到影响，其适宜程度就会降低，影响胎儿正常发育；如果母体在孕期饮食不当（吸烟、饮酒、药物）便会阻碍胎儿神经系统正常生长，还有可能造成畸形生长；如果母体在孕期缺乏休息、焦虑紧张，也会不同程度影响婴儿早期神经系统发育，造成胎儿大脑发育不足，引起婴儿出生后感触觉发育不良。

3、环境因素

个体出生后所接触的环境，对其感觉统合能力的发展起着至关重要的作用，如缺乏早期抚触和亲子交流、坐、爬训练少，导致的活动范围受限、运动量过小、缺少同伴交住等因素使得婴儿缺少外界感官刺激，感统能力训练不足、协调能力得不到锻炼发展，都会造成感觉统合失调。

另外父母及家庭成员的过度溺爱、过度保护也会使儿童丧失与外界真实环境的接触机会，大脑不能全面接触到外界事物信息，许多生存技能、生活能力和社会技能（语言、运动、劳动、交际、思维、个性、游戏规则和社会规则）就得不到全面发展，使婴幼儿缺乏这方面的知识和经验，也可能造成感觉统合的失调。

三、幼儿感觉统合训练实验分析

感觉统合训练是指基于儿童神经系统发展的需要，引导对外界各种感官刺激做出相应反应的训练，感觉统合训练不仅是生理上的机能训练，更涉及心理、大脑和躯体三者之间的协调训练，感觉统合训练的关键是借助训练器材，通过儿童与器材的接触和对器材的操控练习，对儿童的前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等进行多种综合刺激，进而提升儿童的感觉统合能力。

在问卷调查的基础上，根据家长和儿童自愿原则选取感统失调的30名學生（23名男生，7名女生）作为训练对象，进行为期3个月的感统训练，依托陕西学前师范学院校本资源，如“心理学实验中心”、“教育学实验室”、“生物类实验室”、“学前教育实验中心”、“保育学实验中心”、“音乐实训室”、“运动科学实验室”“语音室”、“手工实训室”等训练场所，借助学前教育发展研究中心的多种感统训练器材，从感统培训专家师资库抽调出心理学、教育学、生理学、运动学专家共10名，按照制定好的感统能力提升计划对学生进行训练。

1、训练目标

（1）生理目标：提升幼儿专注能力、反应能力、平衡能力。

（2）认知目标：提升幼儿观察能力、记忆能力、理解能力。

（3）思维目标：提升幼儿想象力、发散思维能力和创新能力。

（4）心理目标：提升幼儿情绪控制能力、适应环境能力、抗压能力。

（5）性格目标：培养幼儿乐观开朗勇敢自信、勤劳善良、独立自主个性品质。

（6）习惯目标：培养幼儿遵守规则、懂得秩序、自觉自律的行为能力。

（7）人际目标：提高幼儿沟通能力、协调能力和合作能力。

（8）品德目标：培养幼儿乐于助人、懂得分享、品行端正的品德。

2、训练原则

（1）以教具器材为载体、以游戏为方式，建立幼儿进行感统培训兴趣。

（2）课程根据儿童能力、智力水平独特设置，尊重儿童个体差异，因龄施教、因性施教、因情施教

（3）创设游戏互动、情景模拟、家校结合、传授指导，寓教于乐，保证训练过程的真实性与有用性。

（4）综合测评，结合各阶段测评，适时把握进度，灵活调整训练，保证训练结果的有效性。

3、训练类型

（1）触觉训练：训练器材选用按摩球、海洋球池、触觉板等，通过幼儿与器材的直接接触，强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨别感觉类型，认知感觉层次，丰富大脑感知记忆，增强大脑感觉神经的敏感度。

（2）前庭平衡训练：训练器材选用滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车、圆筒、平衡踩踏车等，幼儿通过操作控制训练器械，调整前庭和平衡系统的自反应机制，促进语言组织发育、健全语言神经系统，完善前庭平衡及视听能力。

（3）弹跳训练：训练器材可选用羊角球、跳床，让幼儿坐在羊角球上，双手紧握手把，身体屈曲，向前跳动；让幼儿站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟至臀部；通过弹跳运动调整固有平衡、前庭平衡感觉神经系统，强化关节信息、触觉神经，促进左脑和右脑的全面发展。

（4）固有平衡训练：训练器材可选用大陀螺、独角椅、竖抱桶、脚步器等，让幼儿练习操纵不平衡物体，调整脊髓中枢神经系统对地球引力的协调，增强中耳平衡功能，统合全身神经系统机能，为个体大脑发育奠定基础。

（5）本体感训练：训练器材可选用晃动独木桥、横抱筒、网兜、滑板、S型平衡木、平衡板等，强化幼儿固有平衡、协调触觉、双侧大小肌肉，增强身体运动能力、促进左脑右脑全面均衡发展。

4、实验结果发现

参加训练的幼儿基本上都完成了个人训练中的项目，在训练中积极配合教师进行感统训练活动，根据家长和教师的反馈信息，训练后幼儿在认知、注意力、语言、情绪、行为能力、个人习惯、个性和社会性等方面均有了明显的改善，幼兒的本体感觉能力普遍有所提高，这一结果表明学龄前幼儿感觉统合能力具有一定的可塑性，学校、家庭和社会应进一步重视幼儿日常的感觉统合教育，采用科学的方法途径进行感觉统合训练，促进幼儿身心全面健康发展。

【参考文献】

[1] 张秋菊.发展迟缓儿童影响因素分析及感觉统合效能研究[D].苏州大学， 2012 .

[2] 王艳玲.家长营养知识状况对儿童感觉统合发展及训练效果影响的研究[D]. 山西医科大学，2012 .

[3] 陈可来.感觉统合训练对儿童平衡协调能力及心智方面影响的研究[D].上海体育学院，2010 .

[4] 马健.胎儿生长受限对学龄期儿童智力结构和行为发育影响的研究[D].中国医科大学，2009.

[5] 朱江.感觉统合训练融入小学体育课程的策略研究[D].重庆大学，2011.

[6] 张慧.幼儿感觉统合失调的影响因素与综合干预实验研究[D].山西医科大学， 2011 .

【作者简介】

何 博（1987-）女，陕西西安人，讲师，陕西学前师范学院环境与资源管理系教师，主要从事学前教育研究.