浅谈“问题导向”模式在康复实训中的应用

向亚君

摘 要 随着医学教育改革的深入发展，也逐渐出现了较多新型学习和教学模式，本文主要是探讨分析“问题导向”模式的基本內涵，并在此基础之上讨论了该种学习模式在康复实训中的应用，希望能够对相关人员起到参考性价值。

关键词 “问题导向”模式 康复实训 应用分析

中图分类号：G64 文献标识码：A

“问题导向”模式已经成为大多数医学院校的教学方向，该模式主要是以问题作为教学核心，注重情景式教学，小组团队式学习。尊重学生的主体位置，将教师角色逐渐转化为引导者位置，属于全新的教学模式。

1以问题作为教学核心

按照前人的研究可以看出，“问题导向”模式主要是了解和处理实际问题，并在此期间加强学习。“问题导向”教学模式的核心在于问题，表现在问题导学，导释等。康复医学主要是给予功能性障碍患者康复治疗和护理的学科。在教学期间为了强化学生的康复意识，在实训过程中，教学者需要假设各项功能性障碍问题，促使学生能够按照该项问题通过资料查找以及知识运用等方式处理，从根本上加强学生的自主学习能力。

2情景交融式学习模式

在“问题导向”模式下的教学具有复杂性特点，主要是在真实问题情景当中时使学生能够在合作探究模式下处于各项现实问题，深入分析问题背后所隐藏的科学知识。康复医学已经成为一级学科，因此在学习期间和康复实训期间最重要的就是适应临床，所以教学者需要有效结合临床情景和现实问题，比如患者出现的机体功能障碍以及影响患者日常生活的障碍等。以上问题都属于临床常见康复内容，结合临床情景能够显著提升学生学习积极性，并且加强学生处理临床问题的能力。

3小组团队式学习

在采用“问题导向”教学模式期间，学生需要组成若干小组或者团队，沟通解决和处理现实问题，在处理过程中能够获取相关知识，并且了解问题处理和解决的最佳方式，加强小组成员的交流能力和合作精神。通过小组团队式学习可以使每一位学生分享自身所擅长或掌握的知识和技能，有效分担各项责任，利用该种学习模式能够强化学生主动参与意识，锻炼其团队合作能力和合作意识。康复医学所涉及到患者主要存在言语障碍，感知障碍以及运动障碍等功能性障碍，因此对于不同的机体功能障碍需要培养对应的康复专业人才，比如言语治疗师或者物理治疗师等。为了处理患者所产生的功能性障碍问题，需要将各专业人员组成一个小组或团队，各专业相互协作才能够达到康复治疗目的，全面改善患者各项障碍问题。在教学期间需要强化学生的团队合作意识，实施小组学习的康复实训，在小组当中各成员担任不同的角色，处理教学者所提出的问题，由于在实训期间缺乏真正患者，所以要求小组合作扮演患者，以该种教学模式不仅能够提升学生的实训热情，还能够使学生更加了解和体谅患者。

4注重学生的主动性

“问题导向”模式比较注重学生的主体地位，强调自我学习负责态度，因此需要全面转变被动式学习方式。确保学生的主体地位需要将教学焦点放置于探究的问题本质方面，要求学生能够自动找寻问题的处理措施。有学者认为在“问题导向”模式下，其所提出的问题需要适应当下环境，这样才能够调动学生的积极性和热情，转移注意力，采取各种有效措施处理和解决学习难度。相比于其他学科来说，康复医学的最显著差别在于主动性，需要全面提升患者的主动性，促使医生强化自身同情心，能够站在患者的角度思考问题，显著提升其学习积极性和主动意愿。其次，从本质上讲，康复医学具备主动性特点，该种医学要求患者及其家属参与到康复资料当中，康复医生需要指导患者和家属实施康复护理，使其能够掌握各项康复锻炼技能。在该种医学模式下，教学者为临床医生或者康复治疗师，患者及其家属担任学生角色。

5教学者的引导者角色

在“问题导向”教学模式实施过程中最关键的因素就是教学者。在“问题导向”模式下实施教学活动，要求教学人眼能够针对学习者的实际情况建立适宜的教学环境，全面提升学习者的学习动机，当教学人员完成环境设计之后，便需要转化教学主导角色，逐渐成为教学活动当中的资料供给者和教学引导者角色。在实施“问题导向”教学模式过程中，教学人员需要处于辅助学习者位置，不能直接干预和指导学习者学习，需要帮助学习者寻找最佳学习渠道。在康复实训期间，学生的各项操作就好比康复治疗人员针对患者出现的各项机体功能性障碍选择最佳处理方式，在此期间教学人员只能够对学生起到指导影响，并且观察操作人员与患者之间的实际互动情况，做好相应记录作为后期指导依据。

6结束语

综上所述，按照“问题导向”教学模式要求，需要全面尊重学习者的核心位置，并且在情景式教学模式当中组建若干学习小组，以团队学习模式为主。将教学人员处于辅导地位的“问题导向”教学模式应用到康复实训当中，这样不仅能够加强学生的学习积极性和主动性，还能够从根本上提升教学质量，值得在康复实训当中推广使用。

参考文献

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