语文课要有语文味

李娜娜

摘 要 “语文课堂需要语文味”，其实这关乎语文功底。语文功体现在文学素养上、语文格式的正确运用上、读写结合、正确书写、规范字词句的运用、辨析字词句的情韵和修辞、情感的熏陶、炼字的把玩上。每一个教育者只有练就扎实的学科素养和专业功底，那么，相信你的课堂定会到处充满馨香的味道。

关键词 语文味 语文功 专业 素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

学习新课标之后，常参与听课评课活动，总是听一些老师或个别交流或书面专题发言时，总喜欢津津乐道于提及“语文味”的话题，或曰“语文课堂需要语文味”，或曰“语文教学需要语文味”，或曰“语文教师需要语文味”。小学老师评课提，中学老师评课也提。“语文味”究竟是个什么味道？说实话，发言者茫然，诸多语文从教者也几乎是一知半解。

我觉得，语文味首先是文学味和工具味，而若具备此两“味”，就需具备扎实的语文功。

语文功体现在文学素养上。常说，教师需要一桶水；常说，语文教师要做“杂家”，这其实都强调的是语文教师的广泛涉猎和文学修养抑或说是语文修养。从某种层面上说，小学初中语文教师不需深厚的语文功底也能教出好的语文成绩。但若提起“卡西莫多”你一脸茫然；趣讽某个多嘴多舌爱搬个是非弄个闲话的人为“阿长”时你不知其意；赞扬某人说“你的敬业精神能榨出我的皮袍下面的小来”时，你反复强调穿的是西服休闲服而不是皮袍（有意而为之者除外）。那么，作为语文教师，就是很令人悲哀的事了。语文功体现在文学素养上。语文修养，涵盖面较广，就中小学语文教师而言，从以下几个方面谈谈。

语文格式的正确运用，能体现出语文味。常见，语文老师书面文字表述时分不清序号的运用；常见，学生作文中“”《》（）等符号的前半部分放在一行的的最后一格教师却视而不见，不会指导；常见，有正文时和无正文时用不用书名号的情况语文教师混淆不清，甚至中卫电视台也经常出现类似的错误。不能正确指导学生运用类似的语文格式，课堂上怎能体现出“语文味”来呢。

读写结合，正确书写，能体现出语文味。俗语云：不动笔墨不看书。好记性不如烂笔头。这是叶圣陶、陶行知等教育名家所一贯倡导的。八九十年代的一些老语文教师尤其注重学生在课堂上做好听课笔记，就是贯彻上述观念的具体体现。而现今之课堂上，很多老师对学生的课堂笔记不做要求，学生信马由缰的说，神采飞扬；合作讨论时，滔滔不绝。可真正落实在纸上、试卷上，却是错字层出，病句连篇，更不要说学习程序的格式和书写的规范性了。

规范字词句的运用，能体现出语文味。人名地名，约定俗成。语文教师，更应讲究。我曾纠正过很多正规场合的错别字，挽救了某种场面的尴尬局面。如：金榜题名（提）；结业式（试）；以及一些大家熟知的人名等。有一年我们专家团到中宁指导，姓名牌上把教育厅师资培训处华俊昌教授的“昌”打成“倡”，真是尴尬之极。

辨析字词句的情韵和修辞，能体现出语文味。语文的博大精深，若从细节抠来，真是越品越有味。如语言中的音韵修辞，认真辨析，无论是表意还是表情的效果就是不一样。如“四万万同胞”和“四亿同胞”；如“1.5万字”和“15000字”。一个语文教师的语文功底尤其是古文功底的深厚，从某个角度说，直接决定着这个语文教师课堂教学的语文味的麻辣与酸甜。在说与写的表现形式上，刻意表現出来的艰涩与奢华并不意味着你的功底有多深厚，而越是通俗易懂、越是顺畅自然、越是文脉文气畅通，越能表现出语文老师的语文味和语文功。多年从教，我每学期都把自己所写的散文、随笔、剧本、人物传记、诗歌之类的东西打印粘贴在展板上，和学生的作文一起，供学生阅读，久之，熏陶、感化之作用不言而喻，教室中弥漫着老师的语文味，课堂上学生的语文味自然就应该熏天了。古诗的格式工整、音韵协调、平仄相衬，也能体现出语文味。绝句、律诗的撰写，没有遣词造句的功底、没有字词数量的积累、没有韵字、韵脚的涵养，不是说谁都能写出来的。

情感的熏陶、炼字的把玩，能体现出语文味。曾听《背影》，让人泪流满面；曾听《台阶》，让人心酸不已；曾听《老王》，让人怜悯顿生。教者能让听者有如此情愫，整个课堂的设计、铺垫、熏染，没有浓厚的语文味才怪呢。“钻”、“偷偷地”、正面描写背影的那几个动词，教师如能用精彩的描述指导点拨学生，让学生心领神会，感觉到不用此词就无法表达那种意境和情感，那么，这堂语文课没有语文味才怪呢。

语文教师的语文修养的有味无味，关乎着语文课堂教学的有味还是无味。

语文功体现在语文教师的情感涵养上。在课堂上，教师要敢于有激情的大声朗诵。情感能随文章内容而变化，该悲则悲，该喜则喜。悲时低沉浑厚诵读；喜时热情洋溢渲染。反之，语文老师的课堂总是死气沉沉，语文教师的神态总是乏不邋遢没生气，那么，课堂的语文味也就缺失无几了。在生活中，语文老师要关注社会时事，关注新闻热点，关注生活细节和情感细节，阅读生活，阅读人生，常动笔，常思考，集腋成裘，聚沙成塔，久之，人生百态眼前过，语文素养尽展现。

语文教师的情感涵养还在于对语文学科的尊重和对所从事的这份事业的尊重。由“匠”到“家”须经九九八十一难，而现实中的很多情况是，你经历了九九八十一难未必能成“家”。但其中的这个过程，没有对语文的尊重乃至顶礼膜拜，是很难高质量完成的。把教师当事业，把教学语文当做一项很有趣味、很能提升你生活品味的事业来做，那么，你的身上、你的课堂、你的生活中就都到处充满了语文味。

语文味需要语文功，其他学科的味道需不需要这个教师的学科功底，答案是肯定的。教育教学的道理是相通的，每一个教育者只有练就扎实的学科素养和专业功底，那么，相信你的课堂定会到处充满馨香的味道。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版集团，2011.