网络影响下《思想道德修养与法律基础》课体验式教学方法研究

姜佳美

摘 要 本文以对学生进行问卷调查为切入点，通过对网络影响下《思想道德修养与法律基础》课体验式教学进行分析，提出了加强体验式教学教师队伍的建设、丰富体现式教学的教学方法、建设体验式教学多样资源环境等措施。

关键词 网络影响 《思想道德修养与法律基础》课 体验式教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

体验式教学就是以学生的认知特点和规律为基础，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，将教学内容进行还原、呈现、再现。是一种能够使学生有切身的感受并理解知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。这样的授课方式以学生的感知为教育基础，能够有效的推进教学的进步。网络影响下《思想道德修养与法律基础》课体验式教学方法研究已经成为了现在较为热门的话题，如何对其进行应用，成为了相关人员应该深思的问题。

1《思想道德修养与法律基础》课体验式教学进行调查——以问卷调查的方式

本调查采用随机抽样的方式，选取10所技术院校，对随机抽取学生进行问卷调查。学生问卷一共100份，回收97份，回收率为97%，其中有效问卷为93份，有效率为93%。将接受问卷调查的学生专业大体划分文科（管理、轻工业等）互联网（信息、电子）、理工（机械等技术、汽车、数控）三大类。

1.1《思想道德修养与法律基础》课开设的必要性

通过问卷调查显示能够看出，有20%的学生认为《思想道德修养与法律基础》课开设十分有必要，有35%的学生认为比较有必要，有30%的学生认为没有必然，有15%的学生对于是否开设《思想道德修养与法律基础》课认为无所谓。

通过对调查情况的分析能够显示，技校学生在认同《思想道德修养与法律基础》课上具有普遍的认同感，但是却认为这堂课对学生的道德品格的影响能力有限。这也就能够从侧面说明，在实际的课程开课中，这门课程没有发挥自身的应有的教育能力，导致在对学生进行良好的价值观教育方面作用不突出。

1.2对《思想道德修养与法律基础》课体验式教学的认同感

通过调查，分析图1可知，在技术院校中《思想道德修养与法律基础》教师并没有将体验式教学作为教学中的方式执行或者教师在执行体验式教学的过程中没有形成一定系统，导致学生对教师的教学内容和形式不适应；甚至有些学生甚至不了解到底什么才是体验式教学，因此，导致学生在对《思想道德修养与法律基础》课体验式教学的认同感较低。

2网络对《思想道德修养与法律基础》课体验式教学的影响

通过对上文的分析我们能够看出《思想道德修养与法律基础》课体验式教学的使用率不高，因此，利用先进的网络进行辅助，以促进《思想道德修养与法律基础》教学的优化。

2.1网络对《思想道德修养与法律基础》课体验式教学的正面影响

网络对《思想道德修养与法律基础》课体验式教学的正面影响主要有以下几个方面：

（1）丰富教学知识，网络是具有的大量信息的载体，能够通过这样的方式被教师有效的运用。

（2）扩展教学空间，网络帮助了《思想道德修养与法律基础》课的时空教学，不用将学生拘泥在教室中，而是利用网络打破时空、时间的界限，学生能够通过网络获得无限的知识，将传统在书本和黑板上的知识变得更加立体、多样、丰富。

（3）提升学生的学习地位，教育不应该只具有工具性的性质，这也是德育教学提出的重要原因。因此，转变学生的教学地位，让学生成为教学课堂的主体，学生能够在教学中学习自己想要学习的知识，提升学生的学习兴趣。

2.2网络对《思想道德修养与法律基础》课体验式教学的负面影响

网络对《思想道德修养与法律基础》课体验式教学的负面影响主要有以下几个方面：

（1）网络的依赖性较强。技术学校的学生经常使用网络，已经成为互联网使用的主体之一。但是现今网络鱼龙混杂，就会导致技校学生在网络中受到不良信息的影响，道德观念弱化，有部分学生严重依赖网络，网络削弱了学生自我思考的能力，学生分不清虚拟环境与真实世界，形成不正确的人生观、价值观。

（2）学生互动意愿不强。体验式教学要求学生有较强的参与度，在上文的问卷调查中能够看到技术学校的学生对于《思想道德修养与法律基础》课体验式教学认同度较低，就导致学生在课堂上没有兴趣。

（3）教学资源的限制。教师在实施体验式教学的时候，由于自身能力的限制，导致落实起来较为困难。并且加之技术院校不被重视的学生道德教育，只是简单的侧重专业教育，在教学中的资金投入不够，导致教学不能够有效得到推进，《思想道德修养与法律基础》课体验式教学只是浮于表面，学生并没有从这样的教学中完善自身的价值观。

3网络影响下《思想道德修养与法律基础》课体验式教学方法

3.1加强体验式教学教师队伍的建设

一方面，树立以人为本的教学观念。将学生作为教学的主体，教师要主动改变以往授课的心态，不再是教师讲什么，学生听什么。在《思想道德修养与法律基础》教学中，也要转变教学方式，将纯理论的教学转变为经理讲述性教学，体现学生在学习中主体的地位，不能只是喊着“学生为主体”的口号，而是真正削弱教师的权威性，通过关注学生的成长从而对学生进行教育。另一方面，加强教师对网络运用的能力。教师应该对网络信息进行良好的处理，保留网络信息中有利于学生成长的部分。教师应将网络内容与《思想道德修养与法律基础》知识充分融合，让网络服务于课堂，教师熟悉各个新闻网站，能够及时将热点新闻进行整合，把德育教育渗透其中。

3.2丰富体验式教学的教学方法

首先，建立课堂的讨论环节，加强教师与学生之间的交流。能够帮助学生有自我思考的能力，懂得倾听他人，在研究中学生之间、师生之间的情感得到升华。其次，定期组织学生进行主题演讲，通过这样的方式，能够将学生的情绪带入其中。当教师进行《追求远大理想》的教学是，就可以采取这样的方式，让学生谈谈自己的理想追求，同时在学生的演讲中教师可以利用网络增加视频、音效，能够让演讲变得更加震撼，引起奇特学生的视觉、听觉共鸣。在主题演讲结后，教师要进行总结，对学生在演讲中的过于偏激的观点进行引导，同时要注意避免出现矫枉过正的问题。最后，教师可以以开展讲座的方式，教师在讲座中选取学生喜欢的题材，一定要真实、可信度较高。这样才够让学生获得心灵上的共鸣。

3.3建设体验式教学多样资源环境

采用小班教学的方式，一般来说《思想道德修养与法律基础》课程被作为公共课进行开展，导致学生上课人数众多，教师很难有效的了解学生的教学诉求，采用小班教学的方式，对教学中的重点内容进行讲述，同时辅以大班授课的方式，保障兩种教学方式的相辅相成。

在教学资源的选择上。首先学习的网站一定要符合社会主义核心价值观，并且网站处理课程理论资源之外，还要具有更多实时政治的知识。此外，教师应该从中国博大精深的中华文化中，与教材教学内容中有关联的部分，进行深入讲解，取其精华、弃其糟粕。充分利用网络的实时性，及时更新教学内容，保障学生能够中始终在课堂教学中获得新鲜感，了解最新的知识。

4结论

网络影响下《思想道德修养与法律基础》课体验式教学方法研究在优化《思想道德修养与法律基础》课体验式教学能力上、提高网络影响下《思想道德修养与法律基础》课良性影响上有着积极的作用。在此过程中，加强体验式教学教师队伍的建设、丰富体现式教学的教学方法、建设体验式教学多样资源环境等措施。能够不断的促进我国专业学校发展能力的提升。

参考文献

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