小学教育专业人才培养模式的研究与探索

摘 要 小学教育专业是我国高等教育事业中的重点建设部分，伴随着我国教育事业改革的不断深化，对于教学专业教学体系建设的重视度不断，將小学教育纳入我国高等教育事业改革的重心，其目的就是要保证我国教育体系规范化、科学化发展。现阶段我国小学教育专业人才培养还是以理论教学为主，实践教学还没有完善化，理论教学中还存在着一些陈旧思想，这样培养出的人才虽然具有雄厚的理论知识功底，在实际教学中还需要经过很长一段时间的摸索才能够承担起小学教学的重任。本文针对目前小学教学专业人才培养模式所存在的问题，提出相应的参考对策，以希望能够促进小学教育专业人才培养模式的发展。

关键词 小学教育 人才培养模式 研究 探索

中图分类号：G652 文献标识码：A

0引言

随着我国社会建设的不断发展，人们对教育的需求也发生了转变，小学教育作为我国教学事业的基础部分，是教育的发展的初始阶段，受到人们的广泛关注，在新时代背景下提高小学教育质量是我国现阶段教育的重要工作，故而高校小学教育专业人才培养模式正在不断改进。小学教育专业人才培养在高校教育历史中也还只有20来年，还处于初期发展阶段，目前处于新时代发展背景下，教育理念还有教育方式正在不断创新，小学教育专业需要加强与时代发展的联系，与国家高端技术学术人才同步培养，才能够培养出具有先进教学理念、先进教学手段的高实践性的小学教师，完善小学教育的师资队伍建设，提高小学教育的教学质量。

1小学教育专业人才培养模式需要注意的事项

1.1对小学生心理教学的更新

目前高校在小学教育专业人才培养模式中，主要还是以理论教育为主，沿袭的还是传统教育方针，虽然伴随着教育改革在教育理念还有教育方式上有所更新，但在教育心理上并没有进行内容及形式上的革新。现代化社会发展背景下的小学生，其感情、品行及人格培养与传统不尽相同，更多地受到社会、网络的熏陶，学生所接触的环境以及人都与以往相去甚远。但小学教育专业人才培养模式中，对于小学生的心理、身体还有思想的教学还停留在过去，没有对专业人才进行新教育理念的教学，对于如何保证小学生的好奇心、如何耐心且有效地进行教学，完善小学教育中教育人员及教育对象的群体特征教学。

现阶段的小学生自主性较差，学习过程中需要教师进行督促，换言之这就要在小学教育专业人才培养中提高引导教育以及思维转换的培养，提高人才对知识的转换能力将学术性内容转变为适合小学生学习的趣味性内容，吻合小学生的学习希求，再者就是要提高小学教育专业人才的综合性能力，除却本科学习知识外，还需要对另外的小学学科知识涉猎，从而更好地掌握小学生的学习状态，这也是小学教育者在新时代发展背景下应该具备的能力。

1.2孩童思维的教育

实践教学能力知识的小学教育工作者在上岗前就具备丰富的实践教学经验，能够独立完成小学教育的教学任务及课堂教学。我国小学教育专业人才培养模式需要加强对人才实践教学课程的安排，避免过分理论教学，理论教学虽然是人才培养模式中不可或缺的一部分，但近年来高校教育事业的改革多数都是由于理论教学占据培养主体，导致人才的实践能力低下。小学教育工作者作为学生学习初始阶段的教师，应该以严谨的态度、雄厚的知识功底以及教学经验展开教学，才能够在学生心中树立起教师应有的形象，培养学生良好的学习习惯，从而为学生的学习生涯打下良好基础。实践教学能力一方面是利用教育手段提高学生的知识吸收能力，根据学生学习现状开展教学工作，所以最重要的还在于能否站在学生角度进行教育教学思考，对教学手段及教学方式进行合理制定，从而提高学生对教师的新人建立起和谐的师生关系，所以孩童思维是小学教育专业人才培养模式中不可缺少的部分。

2小学教育专业人才培养模式构建

2.1加强高校与小学合作

高校与小学合作其实是两个教育阶段的对接，对于小学而言，与高校的合作是为了提高将来小学教师的教学能力，让教师在上岗前能够明白教育流程以及学生心理，从而更好地展开小学教育。而高校的目的在于提高专业化人才的实践能力以及理论教学功底，大学生与小学生的接触在于拓展人才的孩童思维，了解新时代发展下小学教育的需求，从而完善自身的专业化学习。高校应该定期在小学进行学生的实地参观及培训，比对其以往理论教育与实践教学区分教育，高考可以采用理论与实践教学的轮流教学模式，进过一段时间的理论教学后将人才下放到小学中进行实践培训，从而积累更多的教学经验以及扎实教学功底。

2.2加强教育师资建设

各个高校小学教育专业基本都一套专业的人才培养模式，在人才培养过程中除却教学体系改革以外，还可以通过师资队伍的加强提高人才培养质量，所以提高高校教育师资建设也是现在培养模式构建中的中亚防范，培训队伍中要聘请具有多年教学经验的小学教师作为客座讲师，可以采用兼职或是全职的形式，提高培训系统的教学效果。

2.3完善教育课程

小学教育人才培养模式中的教育课程，应该与小学教育模式靠拢，高等教育专业的课程体系应该考虑到人才今后的工作需要具备的能力。小学教育模式中以素质教育为主，提高学生的学习能力及学习方法，与之匹配的小学教育人才培养模式课程体系，除却学科知识课程以外，应该加强在观念、文化、精神、素质方面的通识教育课程安排。

3结语

综上所述小学教育专业人才培养模式，应该将理论与实践结合，缩减小学教育人才能力培养与社会小学教育需求的差距，为小学教育事业发展提供优良的人才。

作者简介：乔永峰（1971.05-），男，汉族，甘肃漳县人，大专学历，二级教师，研究方向：小学教育。

参考文献

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