初中物理教学的生活化教学探究

张启锋

摘 要 生活化教学是新课改对现代教师教育的基本要求。在新课标背景下，初中物理教师应积极见物理教学生活化，提升学生的实践能力。基于此，文章首先对初中物理教学生活化的意义进行分析，然后通过创设教学情境、应用多媒体技术等方式，促使初中教学实现生活化，旨在全面提升初中物理教学成效。

关键词 初中 物理教学 生活化 策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

0引言

在初中教育体系中，物理是一门重要的基础学科，和学生生活实际联系密切，生活化教学尤为重要。因此，在初中物理课堂教学中，教师要以物理课程和学生特征为切入点，深化物理生活化教学，有机耦合教与学，促使学生深入理解物理知识，提高物理综合实践能力。

1初中物理教学生活化的意义

物理理论知识较为抽象，学生理解难度较大，因此，在初中物理教学中进行生活化教学显得很有必要。物理教学生活化能够满足学生的好奇心，拉近学生与物理学科的距离，帮助他们树立学习物理的自信心，有效激起学生学习兴趣，能够降低课程知识难度，促使物理知识更加生动、具体，便于班级各层次学生科学梳理的基础上，深化理解并掌握新课题知识，有机耦合物理新旧知识点，更新构建的知识结构体系，科学利用物理知识解决生活中的物理问题，有效提高学生物理综合实践能力，促进各层次学生能力发展。初中物理教学中生活化教学能够客观呈现“以人为本”教学理念，充分展现学生在课堂中主体地位，顺利落实素质教育理念，能够从源头上改变物理教学现状，最大化提高物理教学的有效性。

2初中物理教学生活化的策略

2.1建构呈现生活化的物理教学场景

生活化物理教学场景的构建，能够有效提升学生对物理学科知识内容要素的真切感知能力。例如在学习《物质形态及其变化》章节中有关“升华现象”和“凝华现象”的知识内容展开教学呈现过程中，教师可以借由为学生展示“长时间使用的白炽灯泡的玻璃部分发黑现象”，督导学生真切认识日常生活体验过程中的“升华现象”和“凝华现象”，确保初中阶段在校学生群体对物理学科知识的学习理解水平得到改善、优化。

2.2教学实验生活化

在初中阶段，物理是一门以实验为基础的重要学科，有着较强的实践性。在物理生活化教学中，教师要注重教学实验生活化，引导学生在生活化实验操作中解决生活中的物理问题，深化理解课题重点与难点知识，实时提高班级不同层次学生认知水平。例如，压强是初中物理教学中一个极其重要的知识点，想要给初中生引入压强的概念，就需要先让孩子明白什么是重力、什么是形变。物理教师可以在授课现场准备海绵垫、质量不同的水瓶、小木板等与生活较为贴近的道具，并和学生一起研究了影响压强的因素，加深学生对压强的理解。

2.3立足生活案例

物理源于生活而又高于生活。在初中物理教学中，教师应当结合生活中的一些案例，将课内外的知识点有机整合起来，让学生在课堂上学习到生活中的知识，在生活中懂得用物理知識指导生活实践，促进学生学习能力的提升。例如，教师在给学生讲解“气化液压”相关知识点时，可以通过生活中趣味实验的开展，强化学生对相关知识的理解。首先，教师可以将刚出锅的鸡蛋捞出来，挑选几名学生手握鸡蛋，学生会发现：刚出锅的鸡蛋，基本都能握住。过了一会儿，鸡蛋上的水分蒸发，学生再也无法握住。教师这时可以提问：“为什么刚出锅的鸡蛋能握住，而放一会儿水分干了却无法握住了？”学生非常好奇，纷纷议论，这时教师讲解这其中所蕴含的原理及相关知识，学生就能够豁然开朗，对教师即将要讲解的物理知识充满兴趣。

2.4引入结合多媒体辅助教学技术手段

初中阶段物理学科任课教师，想要在自身实际参与的日常化教学过程中实现对生活元素的充分运用，应当在切实实现对多媒体辅助教学技术的结合运用。例如在对《分子间的作用力》章节知识内容展开教学督导过程中，初中物理教师教师可以在日常生活常见物体对象的基础之上，借由制作多媒体教学课件的教学工作实践模式，为学生讲解分子及其之间的作用力，支持和确保初中阶段在校学生群体顺利获取到物理学科知识内容。

2.5开展物理综合实践

物理学习就是为了反哺生活，让学生运用所学的物理知识解释生活现象，解决生活问题。由于课堂教学时间和空间有限，要想提高物理教学效果，必然要拓展第二课堂，开展物理综合实践活动，让学生理论联系实际，学以致用，这样才能激发学生兴趣，培养学生物理实践能力，提高科学素养。例如：教师可以启发学生利用杠杆原理来解释人身体的肌肉和骨骼的工作过程，使得学生明白为什么有的运动项目使人很容易感觉到疲劳，帮助学生理解杠杆原理。如此这样，经常用物理知识解释生活中的各种现象，就能极大地提高学生学习兴趣。如果有条件，针对所学内容，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。

3结语

总而言之，初中物理教学是帮助学生打好基础、激发学生物理学习兴趣的重要途径，因此，在这个过程中，教师要将物理教学生活化，让学生感受到物理是“看得见摸得着”的，进而加深学生对物理知识的理解，提升学习效率。

参考文献

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