浅谈比较法在地理教学中的应用

陈琪

摘 要 有比较才有鉴别，比较法是一种适合任何学科的学习方法，在地理教学中应用也比较广泛，根据教学内容适时采取比较教学法，可实现有效、高效的教学目标。

关键词 地理教学 比较法 应用

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

地理比较法在高中地理教学中应用普遍、类型多样，而且多应用于地理理性知识的教学。比较法是教师教的方法，同时也是学生学的方法。高中地理新课程标准之一是掌握“过程与方法”，比较法就属于这一范畴。比较法以其适用范围广、应用简便明了、科学性和逻辑性强的优势，日益成为高中地理教与学的方法和目标。高中地理中究竟有哪些内容适合运用该方法进行教学？ 在运用该方法教学时应该注意哪些问题？这些便成为值得探讨的课题。

1比较法实现有效、高效教学目标

比较可以发现事物间的联系和异同，比较可以突出同类或相近事物的特征。没有比较就没有鉴别，没有比较就没有差异。可见，利用比较法认识和了解事物的重要性。在地理课堂教学中，恰当运用比较法，可以达到事半功倍的教学效果。比较法有利于巩固知识，学生在学习地理事物和地理现象的过程中，把已有的地理知识和学习的内容进行比较，就可以获得清晰的地理概念，掌握新学的地理知识，同时对旧知识也起到温故和加深的效果。地理教学不仅要教会学生地理事物的位置，更重要的是让学生通过揭示地理事物的内在联系，知道为什么会形成。比较法能完成这个任务，如将地中海气候和亚热带湿润季风气候比较，便可使学生明白两者都处在亚热带，但因海陆位置不同，前者由于西风带和副热带高气压带冬夏交替控制，造成冬雨型特征；而后者由于海陆差异的因素，造成夏雨型的特征。如此一比较，学生就会知道地中海式气候分布在亚热带大陆西岸，而后者分布在同纬度大陆东岸，二者内在联系和特点清晰明了，学生就易于掌握，并形成知识体系。在比较法运用的过程中，学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等，大脑思维活动和学生的思维能力得到训练，拓展了学生的地理思维空间，同时还锻炼了分析处理问题的能力。

2比较是“教法”，也是“学法”

在高中地理教材的“致同学们”中，非常明确地提出“地理的学习，要注意比较法的运用。可以利用已有的知識和新知识，对地理数据、地理事物、地理现象和地理区域进行比较，找出它们的异同。通过比较，认识地理事物和现象的本质，有助于对所学的地理知识形成鲜明而准确的印象。”可见，地理比较法不仅是教师教的方法，也应该成为学生掌握地理基本知识和技能，培养地理能力和观点的重要方法。但是，从目前来看，许多学生还没有真正树立起学习和运用地理学习方法的意识，没有真正掌握地理学习方法的要领，这就要求地理教师不仅要重视知识的传授，更要重视地理学习方法的指导，让学生学会学习并受用终身。因此，我们建议地理教师在运用地理比较法进行教学时，结合学生的实际情况，首先指导学生根据教学需要和已知可比事物确定比较目的、选择比较对象，然后根据分析综合列出比较项目、找出比较内容，最后运用不同的比较方式进行比较。通过适时地进行学法指导，引导学生大胆尝试应用各种地理比较法，使学生学会运用地理比较法，并将灵活、科学地应用地理比较法内化为自己的一种能力和素养。

3横向联系，纵向比较

（1）横向联系。就是把同一类地理事物和现象联系起来，进行比较，这是教师在课堂教学中使用最多的一种方法。具体地说，就是以学生已学过的同类地理事物和现象为基础，与新讲的地理知识进行比较，以引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。如分析“撒哈拉以南的非洲热带草原气候特征”时，教师可引导学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等几个方面与亚洲的热带季风气候相比较，通过对比，归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处。同样，运用比较法也可以对两个地理区域两个国家的地理位置、地形、气候、经济状况等各个方面分别进行比较。即讲授某一地理事物时，引用学生已学过的同类事物进行比较，它们之间有共同特征，也具有相异的特征。如日本与英国气候的比较，我国长江中下游平原与同纬度的西亚北非，二者同为北纬30度左右，为什么气候与景观完全不同？再如北美洲与南美洲地形的比较，二者都具有北宽南窄的轮廓特点，西部都是高山区，南美洲的东部则平原与高原交错分析。

（2）纵向比较。就是将同一地理事物和现象在不同的历史阶段的发展状况进行比较。因为这种比较是从时间跨度上进行的纵向比较，所以也称纵比。通过对地理事物和现象的自我比较，可以揭示其历史发展阶段中的各个异同点，了解地理事物和现象的现在和过去，探索其发展变化的过程和规律，并分析研究其未来的发展变化趋势。比如比较发达国家与发展中国家城市化的异同点，如果教师仅采用讲授法，按教材内容的先后顺序进行讲述，就很难使学生形成深刻的印象。这时教师若采用比较的方法，首先根据有关内容列出简表，再引导学生根据教材的内容填写，然后将两者加以对比，找出其区别所在。这样，教师不必作过多的讲解，就能取得很好的教学效果。

4运用比较法注意要点

在运用比较法时，教师应遵循从已知到未知、由近及远、由具体到抽象的原则。被比较的内容应该是同类地理事物和现象，切不可把无任何共性的两种或多种事物和现象随意加以比较，否则，将适得其反。在教学中，教师要根据教材的难易程度，并结合学生的实际情况，恰当选择与运用各种比较的方法。同时，要引导学生大胆进行尝试，发现问题应及时解决，使他们在课堂教学过程中逐渐学会运用这种方法。

地理比较法是高中地理教学中重要的地理逻辑方法，也是高中地理课程的一项重要目标。所以，教师要树立地理比较法的教学意识，科学地应用比较法进行地理教学，学生要逐渐学会运用比较法学习地理知识，分析和解决地理问题。