浅析襄阳信息技术中考备考策略

张良泽

摘 要 随着信息技术时代的到来，掌握基本的信息技术处理技能成为素质教育不可缺失的一项综合能力。信息技术已成为中小学必修课程，信息技术逐渐受到高度重视。为了推进信息技术课程的健康发展，各地也陆续将信息技术中考成绩纳入中考总成绩。为了提高复习备考的效率和质量，教师应加强学习，提高自己的专业素养。认真学习新课程标准，根据考试说明，梳理考点，调整教学思路，积极备考。

关键词 信息技术中考 备考策略

中图分类号：G434 文献标识码：A

2018年4月24日，襄阳市中考实验技能与信息技术考试开考，为期三天，全市4万多名初三学生参加了考试。市教育装备与信息技术中心主任散国伟介绍，理化生实验技能考试和信息技术考试，都是以考核的形式纳入中考，他们的成绩是以等级的方式呈现，没有计入中考总分。“这很快将成为历史。”散国伟说，根据省教育厅规定，从2018年初一新生开始，理化生实验和信息技术，也将成为高中招生录取的依据，计入中考总分。这就意味着，2021年中招录取时，理化生实验和信息技术成绩将和体育成绩一样计入中考总分。

信息技术考试改革具有积极作用，学校层面将更加重视信息技术教育工作，在学生层面，将提高学生的动手操作能力和信息技术的素养。促进了初中考试内容与高中实现无缝对接，有利于初、高中教学的一体化；同时，也有利于改变当前课程教学中，重理论轻操作、重分数轻实验的弊端，有利于培养学生的动手、创新和观察能力。

在新的信息技术中考形势下，结合往年信息技术中考复习工作，提出以下信息技术中考备考策略：

1抓好课堂常规管理，培养学生良好的学习习惯

相信各位老师一定会有这样的一个共识：学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。

著名教育家叶圣陶说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时表露出来，好的方法才能随時随地应用，好像出于本性，一辈子用不完。”

所以学生良好的学习习惯，会形成一个积极、向上、有序的课堂规则，进而会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而激发学生的成就动机和进取心，形成高效课堂，促进学生学习效率。

2结合考试大纲，制定有效复习计划

学习贵有方，复习应有法。就复习而言，那种仅仅靠“汗水+时间”的做法是不科学的，也是不可取的。考试大纲是中考复习的依据，计划是教学实施的前提。应以考试大纲为指导，制定科学、合理、可操作性强的复习计划，合理安排教学内容，确保计划落实有时间，确保复习时间。

根据我市中考要求，并结合近几年的中考试题分析，我市信息技术中考分为四个题型：单选题、多选题、判断题、操作题。前三大题型，近90%的理论知识点分布在：操作系统、电子邮件、word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Internet、制作多媒体作品、VB等几大模块。操作题为word、Excel、PowerPoint三选二，共两个操作题。

因此，要根据考纲，分题型训练，要抓住重难点，精心制作复习计划。

操作题往往是学生考试中的难点，要根据中考要求，结合教材，突出重点，每节课选择具有代表表性、综合性的两道操作题进行训练。题目不易过多，要给学生消化的时间，提高复习效率。

3坚持“教师为主导，学生为主体”的教学思想

信息技术中考备考期间，仍然应坚持“教师为主导，学生为主体”的教学思想。教学活动应该是教师的“教”与学生的“学”共同活动的过程，两者缺一不可。学生的“学”在活动中起主体作用，教师的“教”在活动中主导作用，只有将两者有机地结合起来，最大限度的发挥他们的能动性和创造性，才能达到最佳的教学与复习效果。在课程教学过程中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，应让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师在设计上机操作题的时候，要把握好题目的难度，在备课前认真分析学生的基础和能力，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决问题，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，多上机操作，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学思想，提高学生自主学习能力，进而使学生做到理解掌握，熟能生巧。

4强化练习具有针对性，重视教学评价

在信息技术复习备考中，学生要熟练计算机操作，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。但是，在试题设计上，必须坚持强化训练具有针对性。例如：word常考的有字体大小设置、字体颜色设置、文字效果设置、段落格式设置、文字替换等等；excel常考的有单元格合并、单元格文字大小颜色设置、数字填充、数据排序、求和、求最大值、求最小值、求平均值等等。每节复习课，题量要适中，要留给学生充分的时间消化吸收。对于常考点，要加强重复训练，在理解并掌握知识点的同时，做到熟能生巧，烂熟于心，提高备考效率。信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学，要通过课堂演示，学生实验才能达到教学目的。信息技术教学的特点，必然要求信息技术课程的教学评价要合理运用各种评价方法。信息技术复习备考中，尤其应以学生应用信息技术解决实际问题过程中的各方面表现和产生的成果作为评价依据，通过灵活多样的评价方法激励和引导学生的学习，全面评估学生的信息技术操作能力、综合运用信息技术解决问题的能力等多方面的信息素养。只有做到重视训练针对性，评价及时合理，才能提高备考效率，决胜信息技术中考！

总之，在襄阳新的信息技术中考形势下，信息技术教师应该抓好课堂常规管理，培养学生良好的学习习惯；结合考试大纲，制定有效复习计划；坚持“教师为主导，学生为主体”的教学思想；强化练习具有针对性，重视教学评价。只有这样，才能适应新的信息技术中考形势，决胜信息技术中考！

参考文献

[1] 王卫全.信息技术课列入中考的成效、问题及对策研究[J].中国教育信息化，2008（24）.

[2] 谢雨寒.初中信息技术课程教学评价的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究，2015（03）.