谈幼师音乐课的教学之所见

简洁

摘 要 音乐课是幼师学校中一门重要的课程，是幼儿教育的重要组成部分。传统的音乐教学模式由于观念老化，方法单一，致使培养出来的学生的演唱能力根本不能达到歌曲的教学要求。因此，音乐教师一直在探索新的教学模式和方法，提出了“音乐集体课和小课相结合”、“分层次教学”等教学模式，取得了一定的教学效果。我长期从事幼师音乐课教学，在吸取他人改革经验的基础上，对幼师音乐课教学模式及内容进行了一些尝试，取得了较好的教学效果。

关键词 幼师 音乐课 教学方法

中图分类号：G652 文献标识码：A

1当前幼师音乐基础和音乐课的现状

我任教的学校中的学生大部分来源于周边的农村，他们普遍文化基础薄弱，接受的音乐教育和熏陶比较少，有的学生甚至根本没有接受过常规的音乐教育，所演唱的歌曲绝大多数是来源于电视和广播。她们中不同程度地具有音不准、节奏感差、声音嘶哑和自信心不够等问题。入学以后，虽然经过两年的基础音乐教学，由于音乐底子薄弱，音乐水平难以得到有效的提高，个别学生甚至还存在唱歌“跑调”的问题。

我们学校的音乐课每周两课时。上课多以集体课和个别课相结合的形式。集体课和个别课的开展很好地减少了教师的重复劳动，又能兼顾个体。但由于人數众多，时间上难以对学生的个体进行逐个、仔细的分析，即使指出了学生的问题，学生也很难在课堂上解决，因而课堂的整体教学效果不佳。学校的生源素质、上课时间的有限等因素都会对音乐课程的整体教学质量产生影响。在目前无法改变的客观条件下，如何在音乐集体课与小课相结合的大环境下，有效地提高教学质量，是摆在我们面前的重大课题。

2新的教学方法教学环节

2.1设立明确的教学目标

目标是前进的方向与动力，没有目标便会迷失方向，失去动力，设立目的明确，切合实际的教学目标，才能保证教学的有序进行并取得应有的效果。因此作为音乐教师，在每学期开课前，应预先设立明确的教学目标，在目标的设计上，要求内容全面规范，进度安排合理，要明确提出应掌握的基本理论知识，应具备的歌唱技能等等。

2.2改变单一的教学结构模式，发挥教师的引导作用

幼师音乐教学一直遵循“教师范唱，学生模仿”的课堂结构模式。在集体课的教学过程中，发声练习是比较枯燥和抽象的，教师又不可能在短暂的一节课中针对每一个学生进行单独和具体的演唱指导，但学生在集体的练声中很难掌握正确的歌唱方法，课堂的教学质量也就大打折扣。因此，幼师音乐教学首先应该改革旧的教学模式，打破单一的课堂结构模式，从“教”中摆脱出来，发挥教师的引导作用，让学生走到课堂的“舞台”上来。教师引导学生主动地探索、思考问题，能更好地发挥学生的主观能动性，从而不仅使学生尽快建立正确的声音概念，而且提高课堂的趣味性和创新性。

2.3循序渐进教学法

在学生中，有相当一部分学生对音乐这个概念还很陌生，认为唱歌就是跟老师照猫画虎，能唱下来就可以，这是大错特错的，作为教师，不但要掌握科学的音乐发声技巧，还要了解幼儿的发声特点，具备一定的文学修养，才能在工作中占有一席之地。因此，作为教师要让学生真正懂得要想唱好，必须理解音乐的真正含义，并有目的、有计划地由浅入深，由简到难，循序渐进，依据学生水平指导学生学会科学发声，分辨声音的好坏和对错，使学生将科学的发声方法与理论知识有效地转化到对歌唱的认识中，提高学生演唱作品的能力，逐渐形成自己的风格。这种教学方法会使学唱者受益匪浅，可使学生的歌唱基本功学得扎实，以利于学生在工作中长时间运用它。

2.4点评式教学法

点评式教学法，即教师根据学生不同声音特点和条件为学生布置风格迥异的歌曲，学生在有限的时间内独立完成从识谱，分析作品，理解作品到演唱作品的全过程，让学生当场演唱，当场相互评价，教师点评。教师在点评时，要注意从声音技巧的掌握，作品的理解与情感表现，作品风格的把握等多方面对每位学生进行多方面的，全方位的综合评价，肯定和鼓励优点，闪光点，使学生坚定创新的信念，鼓起创新的勇气，同时，也应对缺点、不足给予纠正，使学生及时改正自身存在的问题。此教学方法的运用，不仅强化了学生的自主学习意识，提高了学生的自主学习能力，还培养了学生自我表现，自我创新的能力，鼓励和保护了学生的个性发展，同时，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。

2.5进行实践教学，提高学生的综合素质

实践性教学是目前公认的一条提高学生素质教育的有效途径。很多学校已经积极开展了教育实习、模拟教学法等实践课。我在音乐课上也引入这一理论，但并不是普遍概念上的歌曲教学，而是把音乐教学和其他艺术课程结合起来。一学期下来，学生无论是在唱、弹还是舞蹈方面都有了很大的进步，且学习音乐的兴趣也非常浓厚。

幼师音乐课的改革，不仅能提高音乐教学整体的教学质量，而且能促进教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合，从而积极推动幼师教育的建设和发展，使幼教更加符合工作的实际需要， 本人也希望在以后的教学工作中，积极探索出更多实施音乐教学的好方法、好模式，能多为幼儿教育事业做更多有益的尝试和贡献。

参考文献

[1] 沈湘.沈湘音乐教学艺术[M].上海：上海音乐出版社，1998.

[2] 鲁沈.谈音乐教学的中职与高职衔接[J].辽宁高职学报，2007（05）.