创新型高职院校思想政治理论课实践教学方案探索

范忠永

[摘 要] 立足实践育人的社会需求，进行思想政治理论课实践教学方案探索，可以培育高职院校学生的社会责任感。在多年的实践教学环节中，笔者探索了不同的新颖教学模式以及实践教学路径。

[关键词] 高职院校；实践教学；思想政治理论课；创新型

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 07-0102-02

一 思想政治理论课实践教学的内涵

实践是社会认知的必由之路。要想培养高职院校学生正确的人生观、价值观、世界观，必须实现思想政治理论课教学与社会实践教育的结合[1]。进入21世纪以来，对思想政治理论课实践教学方案的探索受到学术界的关注，发表了百余篇论文，提出了不同的学术观点。

思想政治理论课实践教学应以课外为主。支持这种观点的学者认为，“思想政治理论课实践教学应与社会实践相结合，是一种学生走出课堂的感性活动”。

思想政治理论课堂教学与实践教学在本质上是统一的。实践教学环节应实现课内、课外相结合；校内、校外相结合；学、说、做相结合。

思想政治理论课实践教学环節三分天下：课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学。以课堂实践教学活跃学生思维，以校园实践教学培养学生综合素质，以社会实践教学增强学生的实践和创新能力。

“大实践”与“小实践”相互配合。所谓“大实践”，即以社会考察、社区服务、参观访问为主的走出校园实践形式；所谓“小实践”，即以课堂讨论、案例教学、多媒体视频为主的校内实践形式。

以上学术研究观点从不同的层面和视角对高校思想政治理论课实践教学的内涵进行了诠释，但总体来看，上述观点存在着如下几个问题：一是思想政治理论课实践教学的理论创新内容较少；二是论述思想政治理论课实践教学价值的层次还可以再提升；三是关于思想政治理论课实践教学的研究成果不具备可操作性，背离了实践的初衷。

二 思想政治理论课实践教学的科学依据

（一）马克思主义认识论的基石在于实践

在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思写到，“人类思维的真理性应该在实践中得到检验”[2]，这充分明确了马克思对实践作用和地位的认可。实践是介于主体与客体之间的纽带，它是作为一个客观第三者存在的。“实践高于（理论）认知，因为实践不仅有普遍性的优点，而且有直接的现实性的优点。”[3]对高职院校思想政治理论课实践教学而言，实践由诸多社会活动承载，教师与学生共同参与，通过实践环节将感性认识转化成理性认识，以理性认知对客观世界进行改造。在实践探索中理解知识的本质，以理论知识的消化吸收和提高去指导新的实践活动，如此交替，互为前进的推动力。

（二）实践教学是我国教育方针的既定步骤

按照我国教育方针的既定原则，“高等院校的根本在教书育人，这同时也是教师的职责所在”[4]。科学理论传授与学生思想道德修养的结合是高职院校思想政治理论课实践教学的关键点，文化理论知识教学方案的确定应充分考虑高职院校学生的认知水平。在实践探索过程中，把握先进文化的前进方向，承担起历史所赋予的历史使命——在转变经济发展方式的新时期，实现中华民族的伟大复兴。

（三）教育体制改革的必由之路在于实践教学

改革仍然是当今时代的主旋律，是社会的全面变革，教育体制改革既是一个重要方面，同时也是全面改革的持续推动力量。在教育体制改革持续深入的进程中，高职院校思想政治理论课教学改革显得尤为重要，以思想为纲，以实践为结合点。以往的“灌输式”教学模式与当今社会已发生明显的脱节，思想政治理论课教学实践化改革，就是要模拟真实环境，以直观的教学载体和丰富的实践活动，增强理论教学的时效性和学生的感知性。

三 创新型思想政治理论课实践教学模式的可行途径

（一）课堂实践教学模式创新探索与实践

1 以演讲实践承载理论知识

党和国家以及历史上的重大纪念日，是很好的教育契机，枣庄科技职业学院思想政治理论课每年都会组织颇具针对性的演讲活动，比如“纪念中国共产党建党90周年”“纪念中国改革开放35周年”等。以演讲的形式，使当代大学生对毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的科学内涵和深远意义有了更加全面和深入的理解。

枣庄科技职业学院开展思想政治理论课演讲式实践教学已有将近10年的历史，在《中国高等教育》《教书育人》等期刊发表多篇论文，高职院校掀起了一股热议思想政治理论课实践教学的热潮，受到枣庄科技职业学院在读学生的普遍关注和好评，部分教学成果更是得到了山东省教学评估专家的肯定。

2 参与互动的双向实践教学形式

选择与课程内容和教学进度相匹配的主题，围绕事先拟定的题目组织学生开展讨论，同时指导教师参与其中[5]。针对改革开放、经济社会发展过程中出现的热点问题，诸如农村土地承包权流转、批租土地对上海浦东新区经济建设以及城市群辐射能力的影响等问题，进行自由开放交互式的讨论，指导教师在整个过程中给予适时引导。进行BBS论坛、QQ社区建设，跟随科技潮流、丰富学生的提问渠道，就普遍关心的“三农”问题、房价、教育、医疗等社会热点问题发表自己的看法。其目的在于拓展高校学生的信息获取渠道，培养他们发现问题、应用所学理论知识解决问题的逻辑思维能力，使学生由被动学习转变成知识获取环节的参与者和建设者，在提升教学效果的同时，消除师生间的距离感。

3 实践教学与多媒体信息技术相结合

枣庄科技职业学院思想政治理论课题组在对多所高校教学情况进行广泛调研的基础上，以现有教学课件为蓝本，优化了“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”多媒体课件。多媒体课件的应用使思想政治理论课教学的直观性、形象性和趣味性得到了增强，使学生可以更好地理解马克思主义的内涵和本质，颠覆了学生以往的哲学、政治知识枯燥的观念认识。思想政治理论课教学的吸引力、感染力和说服力得以彰显，思想教育主阵地、主渠道的地位得以确立，对教学成绩的提升效果显著[6]。

（二）形式多样的课外实践教学模式的探索与实践

1 选择典型单位组织学生开展社会实践

开展学生假期社会调查项目。立足课程内容和教学大纲，任课教师可以灵活安排双休日、节假日的社会实践调查。每个调查小组以6人为宜，各小组设立组长一名，小组成员分工配合，所有队员共享小组成绩，每个小组独立完成选题，调查计划制定，问卷发放、回收、统计，报告撰写整个环节。结合思想政治理论课程教学实践计划，2017年枣庄科技职业学院团委联合信息工程系组织了一支15人的大学生实践队，前往临沂革命传统教育基地进行爱国主义教育，前往山东海尔集团感受企业崛起与发展的强大企业文化，前往台儿莊大战纪念馆感受当年抗战的不易，使他们对现在的学习机会倍感珍惜。丰富多彩的社会实践活动对大学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为他们就是从这个群体中来，陌生是因为他们未曾以调查的视角审视过这个社会，将课堂所学理论知识与实践结合是最直观的教学形式，在调查学习过程中，也培养了高校学生职业生涯规划思维。

2 组织聘请著名学者、各界名人做专题报告

为了让学生感受高水平大学的学术风采，学院积极开展与山东大学、中国海洋大学的教学合作，聘请知名教授开展讲座；邀请在读专升本学生、优秀毕业生和杰出校友展开讨论。不同形式报告的开展与思想政治理论课教学活动互为补充，理论教学是方法论的探索，报告丰富了高职院校学生认识、参与实践的通道，教学与实践相长。

3 开展主题鲜明、内容多样的实践调研与社会服务活动

以学生工作处为主导联合学生工作各相关部门，组织“绿色能源，低碳山东”学生志愿者服务活动，“共享文明成果，争创文明城市”实践服务活动。在实践活动中使高职院校学生的思维方式、沟通能力、协作能力得到历练增长，培养当代大学生的时代责任感。2017年枣庄科技职业学院“村用土地 合理规划”调研团被团中央确定为“2017年村土地利用规划志愿服务全国大学生暑期社会实践专项行动”国家级团队，并荣获多项荣誉。

总之，近10年以来，枣庄科技职业学院开始在思想政治理论课教学中探索课内实践和课外实践教学模式，部分教学成果受到了学生的欢迎，同时得到了省内同行的认可。总结探索过程中的经验，高职院校思想政治理论课实践教学环节必须着眼时代发展；贴近社会发展实际、贴近经济生活、贴近大学生本身；必须保持实践教学模式改革创新的持续性。唯其如此，才能始终保持高职院校思想政治建设工作的时效性，才能将高职院校思想政治理论课打造成大学生学习生涯中的难忘一课。

参考文献

[1]孙兰欣.三维一体：高职院校思想政治理论课程立体化实践教学探究[J].高教论坛，2015（3）： 123-126.

[2]程德慧.高职院校思想政治理论课实践教学模式探讨[J].职业技术教育，2015（23）：69-71.

[3]綦玉帅.高职院校思想政治理论课实践教学实施机制浅析[J].经济与社会发展，2015（2）：159-161.

[4]李凌敏.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育（下），2015（4）：31-32.

[5]莫俊峰. 高职院校思想政治理论课实践教学探索与创新——基于协同论视域[J].北京教育（德育），2016（12）： 17.

[6]老士翠.高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建与思考[J].产业与科技论坛，2017（14）：285-286.