谈英语学习动机的激发

喻长丽

摘 要 学习是需要动机的，无动机则无信心，无毅力，主观精神不足，不能学习好英语，所以激发学习动机尤为重要。

关键词 英语 动机

中图分类号：G442 文献标识码：A

兴趣与动机是连续发生的，有兴趣就有动机，所以激发学习动机，也就是激发兴趣。兴趣源于需要，动机自然也来于需要。动机分课内动机与课外动机，这是场所与目的的不同产生的。课内动机，是为了完成本节课的英语学习，听不好作业做不起要挨批评，要补课，于是好好听讲的动机产生了。课外动机则无何人约束，是自己根据综合分析产生的较长远的需要产生的动机。这种动机又分工具动机与融入动机。比如考学校读大学 ，某求高层次工作，英语是考试科目，必须学好，无论将来的工作是否有英语有关，现在必须学它，这就是工具动机。融入动机是要进行某项活动。这项活动是较长期的或者是终身的。比如开国外商店，须与外国人打交道。而且有长期发展的可能，也需要学好英语，又如想当导游，导游的游客有本国的、外国的。不但要精通普通话，还要懂英语，所以必须学好英语。这就是为了融入某项事业的泥浆动机叫融入动机。哪种动机对学习英语的推动力大的，经调查分析，融入动机更好。理由如下：工具动机虽然也能促进认真学习英语，但只是为了达短期目标。一旦达到就不再有动机，如高考过后，英语动机就淡化了。但融入动机是较长远的动机，它会是长期的爱好。比如一心想考师范大学英语系，这是要终身融入英语事业的。所以会持久自觉地学习英语。再从学习过程中看，工具动机的人并不是爱好英语而学习英语，所以他只在教材范围内，考学校的知识范围学习，不图要学得很好，只图不拉后腿。而融入型动机的人，是爱好英语，他除了课堂学习外，还要扩展课外学习，利用图书馆，多媒体深钻英语。因为心中有梦想，再说融入动机工具自在其中，所以激发学生的英语动机，从长远看应挖掘融入动机因素，激发长远动机。融入动机即长远需要产生的动机，是长远的持久的，有了这样动机，工具动机，课内动机一起都激活起来了。

激发长远动机，首先要在班与学生进行调查研究，了解他们的的长远打算。某班通过问卷调查和谈话调查得如下结果。各科成绩优秀的具有长远动机，上大学无信心的不具有长远动机。针对这一点，应采取什么措施呢？即端正认识，考大家无信心者，对学习英语的前途认识模糊。模糊的原因是看不到未来的大好经济形式，他们认为初中毕业就就业，由于没专业技术，都是普通工作，普通工作接触的是本国底层百姓，英语何用。针对这种认识，老师举办一场自由讨论和正反双方争辩会。自由讨论可以发现他们的坦率看法，争辩会是负了代表一方使命，为赢得争辩胜利，就要作好充分准备。本文大家都要围绕这个观点，多方寻找论据，这个过程就成了自我教育，自我端正认识的作用。通過讨论辩论，形成如下共识，中国已崛起于世界舞台的中心，全球经济自由化，多边化也是潮流所在，中国的朋友遍天下，无论政治、经济领域、交往日益频繁，就是下层人民，也是如此，旅游业中的出国旅游，引进旅游与外国人打交道的机会日益频繁。就说乡村旅游，是外国人来中国也常常光顾的地方。因为这正是他们了解我国文化习俗的最佳地方，与外国人打交道也了解他国文化背景，生活习俗，这就必须要借助英语这个语言纽带，才能完成，有个偏远山区的一个农家乐，由于很有乡村地域特色，很受外国人的青睐。为了接待外国人，村里不得不出高价从城里请来英语专才。所以就是在本国不出门，英语也越来越需要了。再说年轻为了挣大钱求发展去国外务工。也需要英语本钱，有民工到了外国，因不会英语会话，被当地人瞧不起，而且交往形成语言障碍。所以即使不想考大学的人，也应学好英语。这种认识鼓舞了学习英语信心不足的人。

课内动机的激发。具有课内动机的人如果同时具备工具动机和融入动机，课内学习必成效显著，如果只有完成课内任务应付，那也无妏，就谈课内动机的激发吧。学生被当堂学习任务所驱动。一般会认真学习。这是课堂教学的思想基础，但只有思想还不够，还须有英语老师的教育艺术水平。但应试教育理念是注入式，再高的水平也无法施展。只有在素质教育理念下的教育方针，才能施展艺术水平。素质教育“以学生为主体”。老师的角色转为主导了，素质教育强调“遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全在提高学生素质。学生的心理状态是怎样的呢？他童心未灭，好奇、探索欲强。针对这种心理，宜把课堂搞得生动活泼，凡生水起。教师要创造宽松和谐的课堂氛围。就要从大方的教态、幽默的语言，上课课堂应是开放的，如教学民主离了开放式教育是不行的。比如应试教育的注入式，是让学生死记硬背，思维不活跃，学习效率低。要发挥学生的主体精神，课堂上，除了轻松愉快的气氛，还要精心备课，一堂课目标明确，措施得当，这又是激发工具动力的措施。培养学生勇于质疑问难，鼓励学生勇于发表自己的看法。英语学习便会在素质教育中成长。激发动机除了介绍形势外，还可以实例来激发。某班英语老师就请回个初中毕业外出发展的人。他来班上演讲传经送宝。他展示了很多照片，还有视频。都是他在新加坡打工与外国人交流的情况。他讲了很多因素英语没有学好，遇到诸多交流障碍的事。后经业余英语培训才克服了这一障碍。这个青年的亲身经历，很有说服力。激发了同学们的英语动机。

参考文献

[1] 任顺元.素质教育论[M].杭州：杭州大学出版社，1998.