小组合作学习在小学数学教学中的应用

孟昭旭

摘 要 在小学数学的教学中应用小组合作的教学方式，能够在很大程度上提升学生学习的自主性和积极性，提升学生的学习热情，培养团队意识。本文笔者结合多年教学经验，探讨如何完善小组合作学习，进一步促进小学数学教学质量的提高。

关键词 小组合作 小学数学 应用价值 应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

0前言

随着新课改的不断普及和深入，小组合作学习的方式逐渐在小学数学教学中得到了广泛的应用，这对于提升学生学习兴趣、培养学生互助合作的能力具有重要作用。

1合作学习在小学数学课堂教学中的应用价值

1.1培养学生的合作学习能力

个人的力量是有限的，而集体的力量是无穷的。所以，为了更好地解决问题，那么就要实现集思广益，使得学生可以相互配合、共同合作，对数学问题进行解答，这样才能够克服更多的数学难题，培养学生的思维能力，而且培养学生的小组合作能力。

1.2激发学生的学习积极性

在小组合作学习中可以通过学生的互帮互助，有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，而且小组成员的学习基础不同、学习能力不同，因此也能够取长补短、优势互补，而且可以营造良好的学习氛围。通过竞赛等方式激发学生的学习兴趣，创造更大的学习动力，使得学生可以更加热爱数学学习。

2小组合作学习在小学数学中的应用

2.1展开合理的分组

展开小组合作学习的首要是进行合理的划分小组。这就需要教师对班上的同学进行详尽的了解，主要包括其学习状况、性格特点以及对于新知识的接受能力。从进而根据这些特点进行合理均匀的划分。使小组成员之间无论在学习上还是性格方面得到一定的互補，从而使小组成员之间进行良好的学习与探究，并使其学习能力得到一定的挖掘。使小组成员的学习质量达到最大化。此外，在合理的分组之后，教师要在小组内部设置组长、学习状况记录员等等，让他们分别承担小组内的信息交流状况与学习状况，从而使小组之间的各做学习得以顺利的展开与进行。为保障小组合理有序的进行讨论与交流提供有效的保障。

2.2加强小组成员间的交流

实施小组合作学习的目的是加强学生之间的交流，使学生通过交流互相学习对方的思维模式，进而使自己的思维逻辑得到有效的拓展，此外，通过小组成员之间的交流还可使其思想得到冲击，进而对数学知识的掌握更加牢固。小组成员之间的合作学习，首要的是小组内的每个成员都要发表自己的观念与想法。此外，小组成员也要善于倾听其他人的意见与观点，从而将不同的观点相结合并分析，进而共同商讨出一致的观点，保证其一致性。例如，在教学《图形与变换》这部分内容时，教师可事先为学生进行合理的分组，随后，让学生针对这部分内容展开小组讨论。使小组内的成员轮流的进行发言。第一位同学认为：平行四边形与长方形两者间最大的区别在于，平行四边形的四个角都不是直角。而另一位同学说：我觉得他说的不够全面，我认为应该这样说够全面，比如：平行四边形的两条对边是相互平行的，且四个角都不是直角，这是它与长方形的主要区别。通过这样的小组讨论形式，可使小组间的讨论更加清晰，思路也较为明确。

2.3教师对合作学习内容进行精挑细选

小组合作教学的优势已经不言自明，但是如何能在课堂教学中实地践行并使小组合作教学发挥最大效应是目前小学数学教师面临的最大问题。一些教师盲目地引进小组合作教学法到课堂上，不论什么问题都要抛给小组讨论，久而久之，小组讨论失去了其本身的意义。比如一些简单的题目，学生自己思考就可以解决的就不需要再进行小组讨论了，像是一些发散性思维、开放性题目仅凭小学生一人之力难以思虑周全或是难以解决，这个时候就需要用到小组合作学习方法了。比如数学习题中经常会有给出一些条件，让学生自己提问题，自己解答。

2.4教师参与鼓励评价，激发学生集体荣誉感

教师将小组合作学习内容分配给每个小组后不能就这样万事大吉了，要主动地走到学生中间去，看看学生的讨论情况，解答学生的疑惑，帮助学生总结，提醒学生的纰漏等都是教师需要做的。对小组合作学习心中有数，及时调控，并能做到收放自如。最后是小组合作学习的成果验收环节，教师需要对学生的结论分享予以公正中肯的评价与适当的鼓励，必要时纠正学生的错误点使其意识到失误所在。在评价学生小组合作学习的同时也要注意通过给小组奖励小红旗等方式来激发小组成员的集体荣誉感，增强集体意识与团队合作意识。

2.5小组教学法实施后的评价

评价也是小组教学法应用中不可缺少的一部分。那么，在小组教学法的评价环节我们应该做好哪些方面的工作呢？

（1）教师对学生小组活动参与程度的评价。小组合作活动的基础就是学生的参与，所以，评价学生的活动参与度也就成了分析小组合作教学法应用情况的因素之一。因此，在评价时，教师要从整体入手，对每个小组成员的参与情况进行分析，并及时对学生的表现进行肯定，以保护学生的参与积极性。

（2）学生对自己参与小组合作学习效果的评价。在基本教学活动结束之后，学生要进行自我反思，思考自己在小组合作中学到了什么，思考哪些知识是从其他学生身上学到的，对自己有什么帮助等等，引导学生一一进行思考，并进行总结，以帮助学生认识到小组教学法的应用价值，同时，也为高效小学数学课堂的实现打好基础。

3结束语

综上所述，发现在小组教学法的应用中，我们要对该方法的实施前、实施中以及实施后进行思考和探索，以确保学生在主动求知中掌握知识，在小组合作交流中养成良好的数学学习习惯。

参考文献

[1] 王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2017：89-90.

[2] 张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响[J].教育理论与实践，2016（09）：41-44.