高中物理素质教育探索

许家文

摘 要 物理是理论加实验的学科。理论联系生活实践，是激发学生兴趣的最佳途径。这是素质教育的要求。

关键词 物理 联系实际

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

应试教育的理论是纯传授知识，以三中心为模式（教材中心、教师中心、课堂中心）。这样只从课本上培养出以学生成了高分低能。没有创新能力。而时代要求创新，创新是一个民族发展的灵魂。是推动社会前时的不竭动力。当今创新是发展的主旋律。世界竞争激烈，最终是人才竞争。所以作文科技与文化的摇篮的教育，就要培养创新型人才。而创新型人才是三中心模式无法培养的。那是重结论轻过程的教学是题海战术的教学。是压抑创新思维的教学。素质教育是提高全民族素质的教育，是以学生为一体的培养能力的教育。是使学生全面发展，主动发展的教育，这种教育模式是开放式的，如启发式、引导式、互动式讨论式，都是充分发挥学生的主动学习精神。使发展思维，创新思维得到发展。除了课堂教学民主气氛，还应适当走出去（打破三中心），去到物理产生的土壤中去。去发现生活中的物理问题，学以致用试图解决问题，解决不了又发现了问题，把问题带回学校反馈于老师。老师把这些实际中的问题与教学环节相结合再以理论联系实际解决。这样学生的兴趣最浓，思维最活跃，知识这得活，学得有用。课内外结合中，物理知识的熏陶，加上物理科学思想的熏陶，学生的物理素质和人的全面素质将得很好的提升。

（1）打破教材中心，课堂中心，了解生活的必要性。在抗日战争期间延安的抗日军政大学，不远千里去读书的青年知识们，他们未进校就在社会上摔打过。对敌情战情有很多的了解。所以在学校里，理论联系实际，他们心中有生活之底。所以教得顺利，学得顺利。毕业去到抗日第一线工作顺利，成绩卓越。现在的素质教育之所以应运而生，是时代所需的人才，不是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子。是具有高尚品德的，有理论有实践的，有理想的，能适应未来窣并推动社会发展的人。学生学习的主场地是教室课堂，走出去是安排适当的时候。有计划有目的的去参观了解，获得感性认识，初步推测原理，进而与理论挂钩弄懂。例如，有个县城每星期有科普知识，讲座，其中有物理科普讲座。讲过去的物理发展史，讲物理科学家的奋斗故事。讲现代物理最新成就。讲航天事业，讲宇宙探索。讲悬浮列车，讲智能机器人。有模型，有实物，用生动活泼的艺术形式进行演讲。听者获益非浅。这些故事激发听者的科学兴趣，幻想在他们的梦里诞生。如有个学生在一个梦里，梦见自己穿上了超人的服装，拿着铁棒向一颗星球飞去，着落后，他看见一条沟里流着炽白的液体，这是什么物质。他拿出铁棒放进去测试，铁棒很快融化了与液体合为一种物质，啊原来是铁水，这温度有1000多度。这虽是个梦，但梦就是他的想往，日有所思夜有所梦。有了梦想，才有追求，有追求才有将来的事业。古代写神化故事的作家，如果他们能活到现在仍精强力壮，一定是位了不起的科学家而不是空想家。因为他们笔下的神化，就是他们的梦想，只是当时的科学水平太落后无法实现而已。现在的高科技产品的问世，有的是发明者还在读初中、高中、大学的时就有设计的萌芽。大学毕业了，便去把它变为现实，有个农民机器人创作者，也是在读书时，看了神话小说，科学普及故事，科学幼想故事，虽只有初中物理的底子，但他自学机械原理与操作，发明制了很多机器人。如猪八戒拉车，等等。虽然后来的智能机器人远远超过了他，但在当时，他却远近闻名。这就是社会生活实际的熏陶的成果。又如有的小学生看大人们做的竹蜻蜓玩具，它们在人的手中一搓，转动叶片，就旋转而飞上了天。其它的孩子熟视无睹，而这个孩子却受了触动。这是什么原理。后来科学老师告诉他，这就是直升机的原理。读中学，他把这个力学原理搞得十分透彻。经常去参观本市的直升机训练基地。他当兵了，他由于看好特长，分到直升机部队，在抗震救灾的任务中表现出高度的责任感和高超的驾驶技术。荣立一等功。又例，一个业余航模爱好者，从初中到高中经常利用学习之余，去参观航模展和无人机怎样操作，他也成了业务俱乐部成员。高中毕业，他虽未考上大学，但他的航空梦越来越强，有个农民航空受好者，与他合作，造了一架农用飞机。为喷洒农药出租，经济效益很好，这些都说明了生活中的物理对学生产生的兴趣激发作用。

生活中的物理现象，除了走去，还可以收进来。教师要善于发动学生将那些暂时的不解之谜收集起，带来学校反馈老师，在解这些不解之谜的过程中，激发学习兴趣，并且培养分析问题和解决问题的能力。比如学生在生活发现放在柜子里的卫生于不见了。老师引导启发，大家明白了卫生球是什么化学物质，分子是怎样的，有什么特殊性质，为什么易挥发不见，这是物理现象还是化学现象。又如，古代猎人在森林里钻木取火的故事，可否實验成功，于是老师让学生们自制教具，回到家中试验。结果每个学生都实验成功。皆大欢喜。象科学家新发现，经过实验成功的那种喜悦。也曾有个学生，学了物理，也从理论上否定了永动机不可能成功，但他还是要自制教具实验。别人说他是迂夫子，但我说他是科学迷。他的思维里永动机应该成功。虽理论上判了死刑，但他不甘心，这就是实际科学产生的兴趣与动力。这些实验在科学领域不是创造，但对学生来说由不知到知，这种探索精神里蕴含着创造性思维。因为他们会由近及远地想象开去，很多类似的谜迎刃而解。

参考文献

[1] 任顺元.素质教育论[M].杭州：杭州大学出版社，1998.