尝试微课教学，促进自主学习

陈题芳

摘 要 随着微课在国内的兴起，越来越多的教育工作者尝试使用微课改变教学方式、优化教学活动。通过介绍微课的概念、特点以及阐述当前信息技术课堂亟需解决问题，将微课实例应用于信息技术课堂，研究微课促进信息技术课堂自主学习的效果，并对本次微课实例的不足之处进行思考，最后对微课应用于信息技术教学进行了展望。

关键词 微课 教学方式 自主学习 信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：A

传统的教学资源大多是以课时（包括单元和章节）为单位开发，资源过大过长，资源主题和特色不够突出，使用不方便。而随着移动通讯技术（如微信）、社交媒体（如微博），以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。教师与学生使用频率最高、需求程度最大的是能直接解决教与学实际问题的资源类型，这就是由常用教学资源类型组合和“生长”而成的新型资源类型——“微课”。本文将从微课的概念、特点以及当前信息技术课堂存在的问题出发，将微课应用于信息技术课堂教学之中，以此来探讨微课对于信息技术课堂教学的意义。

1微课的概念与特点

微课教学是指以视频为主要载体，通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的活动过程。在传统课的基础上，组织相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等教学资源呈现出一个半结构化、主题式的“小环境”的一种新型教学形式。微课主要有以下特点：

1.1内容目标明确

将传统一节课要完成的众多教学内容，分成多段，如重点、难点或某个教学环节，从中选取一个进行微课教学，内容目标指向明确。

1.2长度短小精悍

微课的时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。

1.3数据量小

“微课”的容量一般不超过20MB，且支持在线播放。师生可在线观摩，也可保存到移动终端设备上随时学习，因此使用非常方便。

2当前信息技术课堂中亟需解决的问题

《基础教育信息技术课程标准》的总目标是：“培养和提升学生的信息素养。”但当前的信息技术课的普遍教学方法导致了信息技术课堂中的一系列问题，不能很好地实现课程目标。在信息技术课堂中主要存在以下问题：

2.1学生注意力不集中

信息技术课大多数时间是在机房进行的，机房对于学生来说新鲜度较高，容易分散学生的注意力。另外，对于小学阶段的学生来说，他们的好奇心比较强，而游戏具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点，正好满足了他们的这种需要。

2.2学生的自主探究不易落到实处

信息技术课程要重视学生的自主探究能力的培养，由于现在班级的师生比例较大，教师无法兼顾学生，因此，在常规的教学中，老师不得不先讲清任务需求， 分解知识点，再演示操作，最后半节课让学生练。在教学中教师偶尔会提示学生自行对教材进行探究，但从实际情况来看，小学阶段的学生对课本上的“文字+图片”的形式并不感兴趣，因此这样的课堂并没有真正地实现学生的自主探究。

2.3课程内容和教学方式不能引起学生兴趣

从课程内容看，过分忠实于书本，内容单调。从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。教学方法和教学内容脱离学生生活的实际，枯燥乏味，使学生毫无兴趣。

3微课在信息技术课堂中的应用

为了改变当前信息技术课堂存在的问题，本文尝试将微课引入信息技术课堂，利用微课的特点以及小学阶段学生的认知特点，通过改变教学方式，从而提高学生注意力、培养学生自主学习能力以及平衡个体差异，提高课堂效率与质量。

3.1课程选择

课程的选择有以下三点依据：

（1）学生对将要学习的软件或其中的某一功能并不熟悉，较难进行知识的迁移，自行探索需花较多的时间；

（2）知识点操作较繁琐，教师讲解时需花大量的时间，学生遗忘性大，需要教师反复指点；

（3）根据目前学生的自学能力，较难参考教材进行自学。

根据以上三点依据，本文选择了浙江摄影出版社2005年版五年级下册中的第6课《全方位的我》，并使用微课对其中的“改变幻灯片背景”知识点进行开发。

目前三、四年级已经使用2012版的新教材使用了较新的Windows 7系统和Office2010软件，而五年级教材中使用的是Office2000，顯然不符合信息技术发展潮流以及与中学知识的衔接，因此本文决定在课堂中使用Office2010软件。

计算机房软件和教材软件的差异以及PowerPoint软件对操作能力要求较高，这就使得微课在这节课中能够充分发挥出它的特点。

3.2微课教学设计

微课必须重视细节上的钻研，设计开发能促使学生深度学习的、简明扼要的微问题，促进学生的思考。无论是知识的讲授还是问题的解决，都是要解决学生在学习过程中遇到的一些疑难问题。因此，有必要对将要开发的微课进行教学设计，提高学习目标准确度，使学生对知识的理解更加深入、透彻。

3.3课堂应用过程与效果

当教师将微课发给每个学生后，学生对这种新型的教学资源产生了极大的兴趣，每个学生都在认真观看视频，并不时暂停视频并进行操作，遇到无法理解的通过回放再次观看，课堂上不再出现一片“怎么做”的声音，尤其是走动、玩游戏、大声吵闹的现象也消失殆尽，而是在根据微课自行完成任务之后一片欢呼声，真正让学生体验到了通过自主学习收获成功的喜悦。

参考文献

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