《Flash动画制作》课程有效课堂的教学策略分析

吴素卿 韦雪萍

摘要：近年来随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足于現今的教学理念。尤其是对于《Flash动画制作》这种专业性较强的课程，教师不仅要完成教学目标，还要在教学中充分体现和注重学生的主体性，寻求适当的教学策略，打造高效课堂。笔者根据教学实践及经验总结，对《Flash动画制作》课程进行情境教学、分层教学、任务驱动教学、案例教学及项目教学等教学策略进行了分析，旨在提高课堂教学效率。

关键词：《Flash动画制作》；有效课堂；教学策略

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）16-0120-02

《Flash动画制作》作为一门集理论性和实践性为一体的综合性课程，Flash动画制作来源于市场又服务于市场。特别是近几年，伴随着动画片行业的飞速发展，对Flash动画制作从业者提出了更高的要求。因此怎样才能让学生在课堂上掌握Flash动画制作的技巧，并成为满足市场需求的高技能Flash动画设计人才已经成为相关教育工作者研究的重大课题。本文笔者根据从教《Flash动画制作》课程的实践总结如何打造本课程有效课堂的教学策略进行了分析，希望为相关领域的研究者和工作者提供参考和借鉴。

1 创设教学情境，激发学习积极性

回顾本人在《Flash动画制作》课程教学新课教学时，常常借助与新课比较贴切的动画开展演示教学，以此激发学生的学习积极性，调动学生的研究欲望和学习兴趣，带领学生进入最佳的学习状态，这样不仅让学生准确把握了新课的学习目标，而且还为学生指明了学习方向，让学生主动参与到学习中，培养其探究意识。

例如：在教《初始动画之形状动画》这一章节知识时，便可以为学生设计如下的教学情境：首先通过多媒体软件为学生播放一个红色圆柱变成一朵玫瑰花的动画，学生在观看过程中不时发出惊叹声，非常渴望知道怎样才能做出如此好看的动画。通过一个简单的动画，便激发出了学生的强烈的求知欲和好奇心。教师要抓准时机告诉学生：这个动画是通过Flash制作出来的。然后鼓励学生：只要你们掌握了基础的Flash动画制作技巧，并积极开动大脑，充分发挥自身的想象，同样可以做到，甚至可以做出比这个更美的动画来。学生迫不及待想知道如何才能做出这样的动画，在这样的氛围下，教师带领学生进入“形状动画”的学习中，通过创设教学情境的方式，调动起了学生的学习兴趣，从而为接下来的教学打好了基础。

2 因材施教，分层次教学

对不同的学生而言，其接受新事物的能力也不尽相同，具体表现在他们对知识的理解和掌握上不同，某些学生接受能力强，相反有些学生接受能力弱，因此任何一种教学方法不可能适用于所有学生，如此便要求教师对不同的学生实施分层次教学，将接受能力相近的学生作为同一个层次开展教学，这便是分层教学，即根据学生个体差异，在班级中适当地开展分组教学[1]。

例如：在教“遮罩类型动画”相关知识时，由于这章节知识的难度较大，在最初为了便于学生对该类动画类型的认识，采用了和生活常识相联系的教学方法，便于每个学生充分理解。但是在进一步理解遮罩制作时，学生之间的个体差异便表现得尤其突出。对此，教师可以将学生划分为三个层次，然后根据不同层次学生的理解水平为其布置三种层次的动画：第一层，主要针对理解能力较差的学生，为其布置简单的图形切换动画；第二层次为理解能力一般的学生，为其布置影视文字不同的效果；第三层次为理解能力较强的学生，为其布置难度较大的画轴展开动画。然后再让三组学生交流心得，这样每个层次的学生均具备运用基础知识制作动画的能力，增强了学生学习自信心。

3 巧用任务驱动教学，帮助学生掌握知识要点

所谓任务教学法即教师将学生所要学习的新知识隐藏在某个或者数个任务中，从而引导学生分析并讨论需要完成的教学任务，并提出问题让学生自行解决问题的教学方法。任务驱动教学方法有助于激发学生学习积极性，培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力，培养学生自主探究精神。因此在《Flash动画制作》课程教学中，教师可以为学生设计一个个相关的任务，在任务的驱动下让学生自主完成，从而帮助学生掌握知识和技能[2]。

例如：在制作运动会100米赛跑的宣传动画这一制作中，由于该任务涉及的新知识为运动补间动画。在本次教学上，学生学习的知识为逐帧动画和图层知识，因此在任务分析时，教师可以采用提出问题的形式布置本次教学的任务：1）动画主要是由多少个图层组成的？2）每个图层上的内容分别是什么？3）每个图层应用的动画属于什么类型，需要多少关键帧？4）是否有更好的办法。通过设置上述四个问题，可以帮助学生在回顾总结旧知识的基础上思考新知识，当学生学习完补间动画后，及时让学生思考上述问题，有利于学生对比和分析多图层的逐帧动画和多图层运动补间动画的相同点与不同点，锻炼其思维能力。

4 实施案例教学，培养学生自主学习能力

案例教学法又可以称为个案教学法或者实例教学法，其主要指的是在学生掌握了相关基础知识和分析技术的基础上，教师给予精心的指导和策划，结合本课堂教学的目的、教学内容以及教学要求，借助典型案例，让学生在特定的场景中分析问题，让学生通过小组合作或者独立思考，提升其识别问题、分析问题、解决问题的能力，并且还有助于增强学生沟通能力和团队协作能力。在《Flash动画制作》课程教学中实施案例教学，教师要遵循循序渐进的原则，首先在每个单元性知识教学之前，教师可以事先准好好一些结构清晰、制作简单并且包含Flash动画制作课程需要掌握的知识点案例。教师要逐步将Flash动画制作过程一步一步地展示给学生看，主要是便于学生能够迅速地掌握关键操作技术。然后再列举出包含该课程知识点的典型案例，帮助学生进一步巩固知识，最后再设计出具有一定难度和深度且具有综合性的案例，为学生布置一些无法直接从书本上寻找到答案的体系作业，让学生认真思考后方可完成。通过上述教学方法，有助于提高学生将书本理论知识运用在实践中的能力[3]。

例如：在学习“引导线动画”相关知识时，教师可以先为學生介绍一个动画：春天来了，百花争艳，一只蝴蝶在花丛中飞舞，然后再向学生重点讲解引导层和引导线的特征。当学生掌握基础知识后，教师再提出一些相关的实例问题，如月球围绕地球旋转的动画、老鹰的飞行轨迹动画等等，并提出如下问题让学生思考：封闭的曲线能够将其设置为引导线，假如需要一个椭圆形轨迹的引导线，该怎样处理？是否可以用文字当作引导线，假如将文字作为引导线，正确的处理方法是什么？让学生在独立思考上述问题的过程中独立制作动画，每节课堂争取让学生至少能够独立完成一个实例小作品，通过这样的教学方法，极大地活跃了课堂教学气氛，学生在掌握理论知识的基础上，提高了实际操作能力。总之，在Flash动画制作教学中案例教学充分体现学生的主体性地位，调动学生的学习主动性和积极性，有助于打造有效课堂。

5 实施项目教学，增强学生实践能力

所谓项目教学法即在构建主义理论的指导下，由师生共同进行一个完整的项目而开展的教学活动，在实施项目教学过程中，增强学生实践能力。实施项目教学的主要目的是将课本中的理论知识和实践教学有机结合起来，充分激发学生的创造力，提高学生解决实际问题的能力。在《Flash动画制作》课程中实施项目教学法主要分为五个阶段：第一阶段为项目演示阶段，这一阶段主要以实际的动画项目作为对象，由教师对该项目分解后，进行示范，让学生观看并体会；第二阶段为分组阶段，即把学生划分成课件开发、网页动画设计、短片动画等项目小组，引导学生分别模拟自己的角色，并以订单的形式为学生安排任务。第三阶段为项目设计阶段，这该阶段中，教师要引导学生分析项目，搜集相关资料、整理开发思路，制定出可行性方案。；第四阶段为项目实施阶段，按照小组分工、预设方案，运用适当的技术制作Flash动画；第五阶段为项目评估阶段，该阶段由学生对本组或者其他小组的项目完成情况予以讨论和评价，最后由教师做总结。实施项目教学，能够帮助学生树立软件工程理念，学以致用，有助于培养综合能力强的人才[4]。

例如：教学中可以制定“利用遮罩技术制作广告短片”教学项目，具体内容和实施步骤如下：1）制定项目目标：理解遮罩的概念、掌握利用遮罩技术设计动画的方法；2）教师描述项目内容 ：刚开始晴朗的天空白云在飘荡，突然接着天色逐渐变暗，一圆探照灯在荷塘上来回移动，在荷叶上逐字照出“××公司”字样；3）学生分组讨论进行项目可行性分析；4）教师需要讲解的内容：画面构图及色彩搭配、图像处理与设计 、动画设计效果；5）学生根据所学知识完成该项目；6）综合评价，由学生互评及教师评价。

6 制定科学的考核评价体系，巩固教学成果

考核评价作为评定教学效果和教学质量的重要手段，因此考核方法是否科学直接影响着学生成绩的客观性及合理性。在传统的Flash教学中，考核形式局限于“笔试”或者“机试”，而考核的内容局限于教材，忽视了学生能力的差异性，考核评价缺乏针对性。对此，笔者认为要想提高Flash动画制作的课堂教学有效性，还应该确保考核评价体系的科学性，考核内容应当包含以下三部分：一是基础知识考核（占30%），考核方式主要为笔试，考核目的为学生基本概念和基础知识掌握情况；二是基础操作和技能操作（占30%），让学生在规定的时间内完成平常做过但是教材上没有的例子，旨在考查学生操作能力；三是综合能力考核（占40%），要求学生在一个月内完成大于2000帧的MV。通过上述三部分的考核，不仅夯实了学生基础知识，掌握了基本操作技能，而且还督促他们设计出优秀的动画作品。

综上所述，《Flash动画制作》这门课程具有较强的创新性和灵活性，在新形势下传统的教学模式已经无法满足这门课程的教学需要，因此广大教育工作者要充分结合《Flash动画制作》课程教学目标和学生特征，探究新型教学模式，不断改进教学方法，从而全面提高《Flash动画制作》课堂教学效率。

参考文献：

[1] 任雪莲.《Flash动画制作》课程教学方法探讨与实践[J].电脑编程技巧与维护，2012（8）：135-136.

[2] 陈旭.Flash动画制作课教学方法的思考与创新[J].赤峰学院学报：自然科学版，2016，32（20）：260-261.

[3] 杜宏波.浅议flash动画制作教学模式创新[J].计算机光盘软件与应用，2012，15（18）：250+252.

[4] 周伟.项目教学在中职Flash动画制作课程教学中的应用[J].信息与电脑，2016（3）：229-230.