小学中高年级数学的高效率教学行为分析

朱晓玲

【摘 要】高效率教学行为指的是教师在教学过程中，能够有效地提升教学质量，提升教学水平的行为。数学是小学期间学习的主要内容，小学生对数学知识的学习有利于提升思维能力、促进想象力和创造力的发展，提升运用数学知识的技巧。随着年级的升高，小学生学习的数学知识也逐渐复杂化，教师需要根据实际学习状况，合理调节教学方法，实行高效率的教学行为，调动小学生学习数学知识的积极性，增强他们对数学知识的掌握和应用能力，促进每个学生数学学习的共同进步。

【关键词】小学；中高年级；数学；教学行为

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0149-02

新课标指出：教师在对小学生进行数学知识教学的过程中，需要改变传统的教学方法，激发小学生学习数学知识的兴趣，提高他们对数学知识的掌握和应用能力，提升数学教学的效率和质量。因此，在小学中高年级的数学教学中，教师就需要实行高效率教学行为，从而提高教学质量，促进学生学习质量提升。高效率的教学行为能够为学生创建良好的学习环境，丰富学生的学习内容，简化知识的难点，从而有利于小学生数学素养的提升。下文就小学中高年级数学教学的高效率行为展开分析。

1 明确数学教学目标

相对于低效教学，高效教学要求教师在课堂教学中确保在规定的时间内落实规定的教学任务，确保学生当堂知识当堂学会，以减轻学生课外学习负担。因此，制定明确、恰当的课堂教学目标就显得尤为重要。如教师在对异分母分数加、减法的数学知识进行讲解过程中，就需要明确教学目标，就是让学生掌握异分母分数的加法和减法的计算方法。但是单纯的口头讲述，学生很难理解这一抽象的数学知识，教师可以“切蛋糕”为例，直观地向学生展示这一知识的教学过程。教师准备两块相同的蛋糕，将其中一块蛋糕平均切为4份，拿出其中的1份，将另一块蛋糕平均切分为8份，拿出其中的3份，让学生根据这一情境进行思考，“1/4+3/8=？”学生根据具体的切蛋糕情境，就可以知道，其第一块蛋糕可以看成平均切成8份，拿出2份，那么原分数算式就可以转化为“2/8+3/8=？”，那么一共从中拿出了5份，则可以知道最后结果为5/8。这时，教师再讲解“异分母分数加减法，要将分母转化为相同的分母之后，再让分子相加减”的知识，学生就更容易理解了。这样的高效率教学行为，就使学生快速地理解了数学知识[1]。

2 采用先进的科学技术手段

科学技术的迅猛发展，给课堂教学提供了许多新的技术手段。因此，在数学课堂教学中，教师要自觉摒弃死板的教学模式和落后的教学手段，主动采用高效率的教学行为和先进的科技手段进行教学。例如：平行四边形知识具有一定的抽象性，学生学习比较困难，那么教师就可以利用多媒体，动态展示平行四边形面积计算公式的推导过程，在多媒体中将平行四边形进行拆分，将其右边部分的直角三角形拼于左边，从而构成了一个长方形，长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，从而推导出平行四边形面积的计算公式：“平行四边形面积=底×高”。多媒体技术手段的运用，使得抽象的平行四边形面积计算公式的推导过程直观化、形象化，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引了學生的听课注意力，既使学生快速地掌握了平行四边形面积的计算方法，又促进了学生数学思维能力的提升，有效地提高了学生的数学学习效率。

3 培养学生应用数学知识的能力

从人类发展的历史来看，一切知识来源于现实生活，也必将运用到实际生活中去，并在实际运用中不断丰富。学生学习数学知识的目的就是将其应用于现实生活之中，所以教师要了解数学知识与生活的联系，并培养学生在生活中应用数学知识的能力。例如：在进行混合运算教学时，教师可以让学生将其应用于生活中购买物品的实例中，如：小明和妈妈在超市购买了2桶花生油，每桶69元，和1袋24元的积木，那么带了200元钱够吗？还剩多少钱？在教学之前，教师可以布置学生利用假日亲自到超市实践，让学生在实践中感受数学知识与生活的密切关系。有了生活经验的铺垫，学生在学习中就能很快地理解混合运算知识，并能熟练地运用混合运算知识列出具体的算式，即：200-（69×2+24）=38元。这种把数学知识与实际生活相联系的教学方法，使学生真实地感知了数学知识的实际应用意义，提高了学生应用数学知识的能力，也提升了数学教学的有效性[2]。

4 数学教学生活化

数学知识来源于生活。生活化的数学知识教学有利于实行高效率教学行为，提高数学教学效率，提升学生的数学素养。例如：教师在对方程知识进行教学的过程中，就可以为学生创建“鸡兔同笼”的教学情境——“鸡和兔同笼，共有头20个，脚50只，那么鸡有多少只，兔有多少只呢？”问题一经抛出，教师便要引发学生的思考，引导学生根据自己的实际生活经验思考，根据“鸡兔只有1个头，鸡有2只脚，兔有4只脚”的生活经验，那么学生就可以进行有效的分析判断，从而解决了这一数学问题。

小学中高年级数学的高效率教学行为，需要教师明确数学课堂教学目标，采用先进的科学技术手段和教学方法，培养学生在实际生活中应用数学知识的能力，并且力求将数学知识生活化，从而有效提升小学生的数学学习能力，提升数学课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1]唐彩红.在小学数学综合实践活动中进行真实性评价的尝试研究[J].科学大众，2015（07）.

[2]邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众，2016（09）.