高中生物教学生活化策略的实践研究

朱凯燕

【摘 要】 近年来，我国不断深化新课程改革的进程，其中特别强调了知识的实践运用性，这也就要求课程教学方式向生活化方向发展。尤其在高中生物教学中，生活化教学策略的应用已经取得了不小的教学进展，教师将高中生活知识和实际的生活有效地结合在一起，可以加深学生对于生物知识认识和理解的程度，同时还可以大幅度提升学生运用生物知识解决问题的能力。本文以高中生物教学为主要的研究对象，重点探究如何在高中生物教学中有效地应用生活化策略，希望能够很好地激发学生的生物学习兴趣，切实提升学生的生物学习水平。

【关键字】 高中生物教学；生活化策略；学习兴趣；实验策略

俗话说：“知识来源于生活。”特别是高中生物，其中大部分内容都与学生本身以及学生的实际生活存在密不可分的关系，换句话说，我们生活的方方面面都隐匿着生物知识。另外，大部分的高中学生虽然对于生活中出现的各种生物现象都有基础的认知，但是并没有构成系统的完善的生物知识体系，所以如果高中生物教师能够结合学生的实际生活开展生物教学，很容易激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生更加深入地掌握高中生物知识。

一、将生活现象引入高中生物教学

很多高中生物教师受到应试教育的深刻影响，所以在教学方式上容易受到传统教学理念的局限，这就使得很多生物教师在教学过程中过于学术，将简单的问题复杂化，使得学生很难轻松地理解教材知识。所以为了使得学生更加轻松地理解教材知识，充分提高高中生物课堂的教学效率，教师应当站在学生的角度开展课堂教学，其中将生活现象巧妙地引入到高中生物课堂中，能够将知识直观化，加深学生对于知识的认识和理解。

例如，高中生物教师可以将社会热点问题引入到生物课堂当中，比如“转基因食品安全性问题”“禽流感危机”“近日多地爆发的流感”等，这些新闻中都蕴含大量的生物知识，教师可以根据课堂教学需求选择合适的热点问题。教师可以针对流感这一问题，向学生介绍流感病毒是如何在人群中传播的；流感病毒进入人体后，是怎样在体内传播的，同时会引起哪些生理反应。有部分高中学生都有过得流感的经历，那么教师在讲解相关知识点时，学生就很容易联系自己之前的体验来分析问题和认识问题，学生在理解课程知识方面就会变得更加简单。同时，教师还可以在引入生活现象时，借助多媒体教学设备播放相关照片或者视频，这样可以使得学生更加直观地了解相关知识，激发学生的学习兴趣。

二、创设生活化的高中生物教学情境

为了将高中生物知识变得更加形象，高中生物教师可以在课堂上开展情境教学法，通过创设生活化的教学情境，降低学生吸收知识的难度。教学情境的创设不仅要满足趣味性，激发学生的学习兴趣，还应当立足生活经验，让学生能够通过新知识与原有生活认知的相互作用，来充实、丰富和纠正原本错误的认知。这也就要求教师应当充分地研究高中生物教材的教学内容，从中选取出可以用于创设生活化情境的关键点，最后在课堂上通过恰当的方式创设生活化情境，将学生带入到教学情境当中。

例如，高中生物教师在讲授“组成细胞的化合物——糖类”这一知识点时，可以向学生提出一系列问题“你们在生活中吃过哪些糖”“你们认为这些糖属于糖的哪一个种类”“在我们的日常生活中，还有哪些意想不到的物质中含有糖”等问题。当同学们进行广泛的思考和讨论以后，教师再一一解答这些问题，比如树皮、面粉、纸张这些物体其实都包含糖，但是这些糖的甜度非常低。这样颠覆学生原本认知的答案容易激发学生的学习兴趣，也能够加深学生对这一知识点的记忆程度。很显然，高中生物教师通过选择生活化的物质“糖”作为教学情境的创设点，很容易吸引学生的注意力；然后再通过提出一系列问题创设问题情境，激发学生的求知欲；最后通过一一解答问题，不仅让学生深入地学习和掌握课本知识，还很好地开发了学生思考问题的能力。

三、开展生活化的生物实验

生物实验属于高中生物教学中非常重要的一部分，那么高中生物教师在选择实验主题时可以选择贴近于生活的研究题目，同时让班级同学亲自动手实践，让学生在实践过程中充分感受到实验的趣味性，从而提升学生对于高中生物的学习兴趣。

例如，高中生物教师可以选择生活化的实验题目——探讨加酶洗衣粉的洗涤效果，教师需要准备的实验道具分别是添加了复合酶的洗衣粉、4块大小形象相同的白棉布、植物油。具体的实验步骤可以大致分為四步，首先在四块白棉布上分别滴加4滴相同的植物油，放置到干燥状态；然后将四块白棉布分别放装有15℃、25℃、35℃、45℃水的烧杯中；其次在四个烧杯内加入等量的加酶洗衣粉；最后分别记录四块白棉布被洗涤干净的具体时间。通过这个实验，我们就可以探究得出温度对于酶的具体影响，学生再根据实验结果写出最后的实验报告。这类生活化的生物实验，一方面实验材料更容易获得；另一方面，学生对于生活中常见事物背后的原理容易产生兴趣，所以生活化的生物实验更容易激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以让学生根据这个实验主体设计其他对照实验，比如学生可以准备探究普通洗衣粉与加酶洗衣粉在洗涤效果方面的区别，或者探究不同种类的加酶洗衣粉对同一污渍或不同污渍洗涤效果的区别。这种生活化的实验探究方向非常多，学生通过实验的设计、实施和结果分析，可以大幅度提升学生对于生物知识的掌握程度，提升学生的知识运用能力。

综上所述，高中生物与实际的生活存在非常紧密的关系，所以为了更加激发学生的学习兴趣，进一步提升高中生物教学质量和教学效率。高中生物教师在教学过程中，应当利用实际生活开展生活化教学，比如将生活现象引入高中生物教学、创设生活化的高中生物教学情境、开展生活化的生物实验等途径让学生能够直观地感受到生活中的生物知识。

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