高中物理电学分组实验教学存在的问题与对策

叶锦雄

【摘 要】实验教学作为高中物理教学中的重要组成部分，能够使得学生更加容易理解所学习的知识内容，但是当前在高中物理电学实验教学中还存在一定的问题，这就需要在电学实验教学中不断改革其教学模式。本文首先分析了当前高中物理电学分组实验教学存在问题，接着提出了高中物理电学分组实验教学对策，以便提升其实验教学效果。

【关键词】高中物理；电学；分组实验；问题；对策

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-025-01

高中物理教学中主要是以实验为主，实验教学是在教学中根据教学目的，利用相应的仪器，通过人为操作来得到相应的实验效果，从而达到为教学应用的目的。在实验过程中要注重干扰的设置，还要注重学生学习兴趣的提升，让学生积极主动的参与到教育教学中。但是在当前高中物理教学中实验教学效果并不是那么理想，在教学中对分组实验教学并不重视，不能认识到实验教学中分组方式的应用，教学效果不理想。

1 当前高中物理电学分组实验教学存在的问题

高中物理电学分组实验教学是随着课程进度进行安排的，为此，实验学习并没有相对固定的时间。学生在什么时候做实验，实验内容如何都是教师进行安排的。但是在实验过程中一些教师并不重视实验教学，往往是采用讲解的方式，不让学生动手做实验。有的学校并没有单独的实验管理员，教师在做实验时往往需要自己准备实验用品，有些教师为了减少不必要的麻烦就省去做实验，这样学生也就没有实验验证的机会，不能很好的理解所学习的知识内容，也不能培养其动手能力，教学效果并不理想。

2 高中物理电学分组实验教学对策

2.1 通过课程表形式固定分组实验教学

学生技能的形成往往是长期积累的过程，在教学中为了更好的保证实验教学效果，需要将实验教学安排到课程表中，实验课需要有专门的教师进行指导。教师在讲解完教材中需要的实验内容之后，根据学生的需求安排电学实验，要能够保证学生每周有一定的时间动手实验。通过这种方式不断提升学生的实验能力[2]。将电学实验安排到课程表之后，对于实验的内容不仅仅局限在教材中的内容，如果教材中涉及到电学实验比较少，可以设计一些和学生生活相关的实验内容。如学生在生活中会遇到家庭日常照明中灯时暗时亮的现象，针对学生这个疑问，教师可以设计探究性的实验来寻找原因，在实验中需要准备变压器、电阻、多个灯泡等，让学生进行分组探究，将实验器材连接起来，灯泡使用并联的方式，在实验过程中分别让不同的灯泡亮，学生在这个实验过程中就会明白为什么在家庭用电高峰期时会出现灯泡亮度变暗的现象，起到较好的教学效果。

2.2 注重分組实验的创新

高中物理电学实验就是让学生能够通过实验的形式掌握相应的实验方法和技能，以此更好的理解所学知识[3]。如在学习“测电源的电动势和内阻”的相关实验时，通过问题引导：这个实验可以用电阻箱和电流表组合的形式吗？学生在面对这个问题时肯定会表现出一定的疑惑。为此，这就需要教师对学生进行引导，电阻箱阻值是可以直接读出来，结合电流表的读数，相当于可以测出电压，替代电压表，通过教师的引导学生就能将这个问题和已有的知识结构联系起来，从而更好的在实验中解决问题。学生通过分组实验尝试解决这个问题，也能够充分发挥学生自身的想象力，提高学生的实验创新能力。小组之间相互合作来完成实验内容，然后通过组内或小组之间的交流，让学生对实验原理有更深层次的认识，也能激发学生的未知欲望。教师的作用就是引导学生对实验进行操作，并发散学生思维。

高中物理教学中由于受到传统教学思想的束缚不能很好的认识到物理教学的作用和意义，物理实验教学不仅仅是为了验证学习的理论知识，更为重要的是在实验过程中培养学生的动手能力和逻辑思维能力，更好的理解所学习的知识内容[4]。为此，在电学分组实验教学中首先要能够保证实验时间的固定，对于教学内容可以不仅仅限于教材内容，还可以和学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。此外，在实验教学中还要能够注重学生创新能力的提升，以此促进学生全面发展。在高中物理电学实验教学中还要探索分组实验教学的策略，以便更好的提升其教学效果。

【参考文献】

[1]苏超.实验教学在中职物理教学中的应用探索[J/OL].中国培训，2018（12）.

[2]韦金冕.高效分组实验教学四步走[J].才智，2015（07）.

[3]唐晟.改革物理分组实验教学促进学生主动发展[J].教育教学论坛，2014（52）.

[4]彭清林.新课改中物理分组实验教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（06）.