关于高职院校大学生创业教育教学的认识与实践

向辉 熊燕妮 盛海召

摘 要：创新创业在全国各个层次各个层面正火热的开展起来，作为教育者，在创业教育教学的认识与实践上必然与其他的层次层面是有所区别的，有着独特的一面。本文主要就是从教育教学的角度展开对于高职院校大学生创业教育教学的认识与实践的探索。

关键词：创业；教育教学；认识；实践

当前创新创业是社会经济发展的一个重要的主题，特别是大学生创新创业受到了国家的重视和鼓励。因此，大学生创业也如火如荼地在全国开展起来。学校于2011年启动创业教育教学工作。

一、高职院校开展创业教育教学的认识

在介绍学校创业教育教学工作之前，笔者作为一个高职院校的创业导师与学校创业教育教学工作的主要参与者，首先对高职院校开展创业教育教学提出几点认识。

（一）高职院校是否应当开设创业教育教学的问题

当前社会上，甚至包括一些高职院校的教师都觉得高职院校没必要开设创业教育教学。他们认为的原因是，高职院校的学生搞不出有含金量的创业，也没能力搞创业。对此，笔者是不认同这个观念的。

首先，当前国家大力提倡“大众创新，万众创业”，不仅大学生，而且社会上只要有需求的人都可以得到创业培训，这个接受创业培训的资格和学历是不相关的。

其次，从本科生与高职生的创业构思项目来看，普遍的本科生构思的项目要“高大上”一些，而大部分的高职生构思的项目都是零售，饮食等生活中常见的项目。于是就出现了对高职生创业项目的歧视，甚至出现“没有科技含量就不要搞创业”，“高职生也就无外乎奶茶店，便利店之类地创业项目”等言论。这些话乍一看还是有一定道理，但仔细一想，完全是千疮百孔。奶茶店，便利店等就不是创业项目吗？如果没有人做这些项目，那我们的生活会变成什么样？另外，奶茶店，便利店等创业项目一样可以做到规模很大。

再次，高职生没有能力开展创业吗？在这里，笔者只想反问一句，创业一定要和学历挂钩吗？社会现实无数的案例证實了高职生完全具备创业的素质。其实，说到这里，我们不禁要思考第二个问题了。

（二）高职院校的创业教育教学的定位问题

很多学校在开展创业教育教学工作时，修建了很漂亮的创业孵化基地，成立了创业学院等等，并以孵化学生项目的多少作为业绩。在这里，笔者有着不同的想法。

首先，创业教育教学定位的问题。高职院校是应该定位于鼓励并孵化学生创业项目为目标，还是应该以培养学生具备一定的创业素质为目标。创业是一项非常复杂，具有高风险的投资。笔者非常不赞同鼓励在校生创业，除非他确实具备相应的能力及条件。我们应该以培训学生创业素质为目标，让他明白什么是创业，创业需要具备什么样的条件等等。当我们的学生毕业多年后，具备了良好创业条件时，我们的创业教育教学就会发挥效应了。或者唤醒学生的创业欲望，让他一直朝自身的创业标目奋斗，直至成功。十年树木，百年树人。教育教学的本质就是一项长期工程，我们不能以短期目标作为依据。

其次，这里，笔者想对“创业“本身提出一些想法。在大家看来，创业就是创办企业嘛。但在笔者看来，创业是创造自身的事业，既可以是创办企业，也可以是良好的就业。并不是每一个人都适合创办企业，每一个人都会创办企业。更多的人是在从事就业，那就业的顶峰是什么呢？职业经理人。他们不是老板却干着老板的活。所以，创办企业也好，就业也好，它们的顶峰是一致的。既然如此，那这两者均可称之为创业。

二、学校的创业教育教学工作特色

从2011年至今，学校的创业教育教学工作也取得了一定成效。更重要的是，通过不断的创新与实践，也形成了一些独自的特色。

（一）校领导牵头，各部门合作实施创业教育教学工作

当前大部分高职院校的创业教育教学工作的负责是就业部门。鉴于对创业教育教学的认识，学校的该工作由分管教学副校长直接牵头组织，就业中心、教务处、商学院（二级学院）共同实施。具体分工是：就业中心负责政策层面，教务处负责组织工作，商学院负责落实各项工作。通过三部门的分工与合作，学校才能够更好地开展教育系统、人社系统及其他政府组织的大学生创新创业工作。

（二）将创业课融入人才培养方案

学校在全国刚刚兴起大学生创业教育教学工作之初，将创业课程纳入到全校所有专业的人才培养方案，让创业课成为每一位学生必须接受学习的一门必修课。这样的一个举措在当时是很少见的。坚持至今，学校学生创业氛围十分浓厚。也许会有人问，没想创业的工科专业的学生会对这样的课程感兴趣吗？首先，这个举措当前是有国家出台的文件作为依据的；其次，前面提高过学校开设这门课程的定位，目的是帮助未来想创业的学生，并不是鼓励学生都马上去创业；再次，创业课程的教学内容是在国际劳工组织和国家人社部门出版的教材基础上组织的，是知名专家凝练、提炼的创业相关知识；最后，学校全面改革教学方式方法，实施互动式创业教学，充分将情景式教学法、游戏法、分组法、视频教学法等教学方法运用到教学过程之中。实际中，大部分学生还是非常喜欢创业课的。

（三）打造一流教师队伍，深入开展教研

包括分管教学副校长在内，学校组建了一支实力雄厚的创业教师队伍。其中13人通过培训和考核取得了天津创业培训中心颁发的职业证书，另外学校组织培训10余名教师参与创业教学。教学队伍中包含了创业教学各各方面，有管理、营销、财务、法律、金融方面的，还有各专业各行业方面的专家。从开始创业教育教学工作至今，教学队伍召开了很多次教研会议，有培训提高教师素质能力的，有研究实际教学中存在的问题的，有帮扶创业学生的，有开展相关创业教学课题研究的，有指导学生参加各级各类大学生创业竞赛的，等等。作为一名学校的创业教学教师，大家真的深刻感受到自身的成长。

近年来，随着国家改革、创新的深化，创新技术、创新经营模式不断涌现，中国已经进入了伟大的创新时代。创业教育教学也变得越来越有意义，创新创业也将成为推动国家经济社会增长的核心动力。

参考文献：

[1]岭南师范学院马克思主义学院院长、教授 何增光. 高校创新创业教育咋开展[N]. 中国教育报，2018-05-31（007）

[2]尹敏，平先秉.高职院校创新创业教育效果评价体系构建与实证研究[J/OL].当代职业教育：1-6[2018-06-01].