中国传统文化在大学英语教学中的渗透

张青娟

摘 要：长期以来，我国大学英语教学中对文化知识的讲解这一环节主要集中在英语国家的文化方面，对于中国文化却涉及甚少。本文分析了传统文化在大学英语教学中渗透及导入的必要性，并分析了导入传统文化的途径和方法，对于英语教学及实现文化素养有一定的意义。

关键词：大学英语教学；中国传统文化；英语教学；导入；必要性

中国传统文化是全国各族人民在几千年以来所创造的物质财富和精神财富的总和，其内容博大精深，为世代所继承和发展。和其他国家的文化相比，中国传统文化性质独特，习近平总书记也多次强调继承和发展中国优秀传统文化的重要性：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化”。 大学英语教育一个重要目标是能够培养学生的跨文化交际能力，提升学生的综合素质。

一、大学英语教学中中国传统文化渗透研究现状

大学英语课堂中过分的讲授及强调英语文化的重要性，忽视中国文化的作用，导致了“中国文化失语症”现象的出现，暴露了英语教育中的中国文化缺失现象。在这种背景下，大学生学习英语就只是学习西方文化，而渐渐地疏离了中国这样一个大背景下的传统文化渗透，结果，中国学生对传统的文化价值观、信仰等了解甚少，更不知道如何用英语去表达。

二、大学英语教学中导入中国传统文化的必要性和意义

（一）加强语言教学，培养文化意识

在英语教学中，应该开辟一条创新的道路，即把外语汉化，创建一条适合以汉语方式学习英文的方法，比如可以在课堂上帮助学生积累中国特色的词汇，比如八股文、麻将、 三个代表、中国特色社会主义建设等，这样在交流中就避免缺乏了传统文化的交流与沟通，在词汇上下功夫才能在口语中有所贡献。

（二）加强实践交流，注意文化差异，有利于人才的有效培养

大多数学生都没有留过学，对西方文化的了解只是通过大众媒体的传播，这只是西方生活中的一小部分，学生对一些西方文化知识很多是道听途说的，没有在西方国家生活过，无法真正体会西方生活习惯，也就不能有效的传播中国传统文化。在真实性和准确性上没有把握，教授在讲解时，应该注重对文化的真实性做考证，结合中国的传统文化，将两种文化对比，然后再给学生进行详细的讲解。高校教育是我国教育事业的重要组成，高校教育担负着为社会主义建设事业培养优秀高素质人才的教育使命。

（三）弘扬中国传统思想、树立正确中华传统文化意识

一个民族的文化离不开一个民族的思想，在英语教学中应该加强对高操道德故事的学习，比如岳飞爱国的故事、孔子的儒家思想、林则徐救国的情怀、诗人李白、毛笔字大师王羲之等。在现代的文化传播的知识中比如，50 年代毛主席所说的“paper tiger”已被编人各种英语词典，NBA 赛场上只要姚明，也被编入到课本中。这些思想的传播对文化的理解是不能忽视的，所有教师和学生应当注意到这点，弘扬中国传统文化在英语教学中有重要地位。

传统文化包含的知识面非常的广泛，不仅是科学知识的组成部分，也是中国思想的组成部分。在英语的教材中应该多加这些内容，并且对其英语的翻译要准确，相对应的英语词汇要精准，只有这样才能给学生最好的英语教学。在现实的教育中，教师还应该根据市场经济时代的大众需要，及时的扑捉适合时代气息的话题，美国目前倡导一种探索式的教育，教师可以根据学生的需要，进行探索式的搜查资料，全方位的获取相关的信息。以培养学生的观察能力，适应社会生存的能力，在实践中教导学生，帮助学生形成以科学的观察、体验、感受、论证生活的方式为出发点进行设计的理念。这是国家教育机构赋予教师的职责，把学生培养为专业的英语高材生，将来步入社会时，为国家做贡献。

大学英语教学中，文化的导入对教学有着重要的意义，不仅能提高学生的学习兴趣，促进学生对语言知识的掌握，而且也切合了教学大纲中提高学生综合文化素养的要求。

三、大学英语教学中导入中国传统文化的途径及方法

（一）课堂上的导入途径

1.课堂导入环节

英语教师可以设置一个“A Sharing Time of Culture”（文化分享时刻）环节，教师与学生利用 5分钟左右的时间进行互动，内容人为地限定在中国传统文化的各个方面。如节日、传说、文学、艺术等。

2.课堂授课过程

具体来说英语教师在讲解词汇、课文及训练学生语言能力的时候，要把以上的这些要点放进相应的生活场景中，把学生的思维带入到现实生活，真切感受到语言的实际用途。有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。针对目前英语教材中中国文化缺乏的问题，教师可以自行选择一些有特色的中国文化现象，安排学生课后准备与此主题有关的中国和英美文化材料，然后在课堂上以主题的形式进行呈现。

3.课堂结课部分

教师要对课堂所涉及的中国传统文化进行再次回顾，加深学生的印象，并提供一些可供他们继续学习的多媒体资料，启发他们在课余时间进一步对相关知识进行拓展。

（二）改进教学模式

英语教师可以借助翻转课堂（the Flipped Classroom）这种混合学习模式来实现在课后的时间继续强化对学生的英语教学工作，同时在此过程中继续导入中国文化。

（三）合理安排教材中中西方文化内容的比例

在大学英语教材中，教育内容多是关于西方文化民俗風情的内容，而中国传统文化内容设计的非常少，教材是以传播西方文化为主的。教材中中西方文化内容比例存在着失衡的问题。因此，在高校英语教学中导入传统文化，首先，必须要合理安排教材中中西方文化内容的比例。要对教材内容进行适当的调整，保持中西方文化内容之间的平衡。在教材内容设计中，在综合性范文阅读教材中可以设计一些有关中国文化内容的篇章，通过这些篇章对中国的传统思想和优秀文化进行传播。这样，才能使学生认识到中西文化在学习英语过程中都是同等重要的，才能使学生系统的学习了解并传承我国的优秀传统文化，实现对传统文化的有效弘扬。

（四）提高英语教师的中国传统文化素养

由于英语教师的专业所限，其对中国传统文化的认识存在“盲区”，这需要英语老师下大力气弥补，不断自觉提高自我修养。要培养学生的文化素养和能力，保障英语教育中传统文化的有效导入，作为教师必须要不断提升自身的文化素养。教师是课堂的组织者，是文化的传播者，如果教师本人，对中国传统文化了解不够，教师自身文化素养不高，就不可能在英语教育中导入传统文化，这就会直接影响到学生对传统文化学习的兴趣和积极性。如果教师的文化水平高，在英语教育中，就可以根据课文内容，适时穿插中国传统文化内容，引导学生进行文化比较学习。这样，不仅可以提升学生学习的积极性，同时对于培养提升学生的跨文化交际能力也是一种促进。因此，要实现传统文化在英语教育中的有效导入，作为教师必须要不断学习中国传统文化，提升自身的文化素养和水平。

（五）加强对中西方文化对比和差异分析

学习英语的目的是为了更好地向外国友人表达我们的文化。这就需要我们在了解西方文化的基础上，加强其与中国文化的对比，理解两者之间的差异。因此公共英语教学中所进行的中国传统文化的导入，其重点应放在中西方文化相互关联和存在对比关系的内容上，这样才可以内化为学生的内在思想中，增强学生对文化平等的意识。学生文化素养的提升，跨文化交际意识和能力的提升是一个漫长的过程，在教学中，教师不能急功近利，要能够有意识地在日常教学中，通过传统文化的引入培养学生的中西方文化差异对比意识，要能够将培养学生中西方文化差异对比意识融入到日常教学活动中。在教学中，教师可以就某一方面的话题引导学生展开讨论，探究中国人和西方人在处理问题观点和方式上的不同。比如，针对新年设置问题引导学生对中西方文化差异进行分析比较。中国有中国的新年，西方国家也有自己的新年，教师可以引导学生分析这个节日中西方人们庆祝方式的不同，引导学生分析这个节日在中西方文化中意义方面的不同，通过这种对比教育，可以有效丰富学生的文化素养，同时能够培养学生对比中西方文化异同的意识， 通过这种活动可以实现传统文化的有效导入。

（六）培养学生跨文化交际意识

在英语教育中，培养学生跨文化交际意识和能力是英语教育的重要目标，培养学生跨文化交际意识不仅要引导学生了解西方文化知识，还需要引导学生学习中国文化知识。在英语教育中，教师要能够重视培养学生的跨文化交际意识。在任何情况下，不同国家的人要进行交流，不仅要对目的语文化有深入的了解，还需要对母语文化有深入的了解，因此不同国度的人进行沟通交流，必须要对双方国家的文化有较为全面而深入的了解。在教学中，教师要善于设置不同的交流情境，利用情景教学法，引导学生之间进行跨文化交流。通过这种方式使学生不仅能够学习西方文化，同时能够对本土文化有较为全面的认识，以此途径进行传统文化导入教学，教学效果才能得到有效的提升。

总之，在高校英语教学中导入传统文化是非常必要的，这种导入有利于拓宽知识的广度和深度，有利于对中国传统文化更好的传承，有利于学生跨文化交际能力的培养和综合素养的提升，对于提升学生英语学习积极性，提升英语教育的效果具有积极的促进作用。作为英语教师要不断研究英语教学中导入传统文化的策略和方式，能够不断提升自身的文化素养，通过文化的导入，实现人才的有效培养，实现英语教学的创新发展。

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