高职院校《国家学生体质健康标准》测试数据分析

刘 辉

（辽宁轻工职业学院，辽宁 大连 116100）

高职院校学生是社会职业人才中的翘楚，与现代职业教育体系的质量有直接关系。《国家学生体质健康标准》实施以来，各高职院校已全面开展学生体质健康测试工作，但学生体测状况并不乐观。本文在分析辽宁轻工职业学院（以下简称“学院”）近3年来的体质健康测试状况的同时，结合国家的政策方针以及自身参与体质健康测试的工作经验提出相应的对策，皆在为高职院校体质健康测试的开展提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

辽宁轻工职业学院2014—2016年《国家学生体质健康标准》测试数据。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过学校图书馆查阅相关书籍和访问中国知网知识总库，查阅关于高职学院体质健康测试的相关文献及资料，结合学生体质健康网的相关数据进行分析研究，了解目前国内高职院校测试状况和研究情况。

1.2.2 数理统计法 运用SPSS软件对体质测试测得的数据进行数理统计和分析。

1.2.3 对比分析法 将高职学生体质健康测试成绩与《国家学生体质健康标准》对比分析研究，将学院3年的体质健康测试成绩整体进行对比研究，梳理测试环节和学生体质变化情况。

2 结果与分析

2.1 综合评定等级对比分析

如表1所示，学院2014—2016年3学年的学生总体体质测试优秀和良好率加在一起仅仅维持在10%左右，大部分学生仅仅处在及格等级，不及格率达到15%以上，并且不及格率以高于0.5%的比例在递增，合格率以高于0.5%的比例在递减。在教育部关于印发《学生体质健康监测评价办法》等3个文件的通知中已经明确规定对学生体质健康水平持续3年下降的地区和学校，在教育工作评估和评优评先中实行“一票否决”。面对学院已经连续3年体测数据合格率在下降的情况下，学院的领导、教师和学生需要重视起来去寻找解决的方案。

2.2 学生身体形态指标的测试结果分析

表2显示，学，2014—2016年3年的学生整体标准体重维持在66%以上，低体重比例在逐渐下降，但超重、肥胖学生的比重在高于3%的比例逐年增加，其中男生的肥胖率明显高于女生，而对于低体重的学生除了2014年的女生明显多于男生意外，2015、2016这2年低体重的男生居然比女生还多。

2.3 学生身体技能、身体素质及运动能力指标的测试结果分析

1 000m（男）、800m（女）、肺活量能直接反映出学生呼吸系统和心血管系统的机能水平。从表3可以看出，男生1 000m成绩不及格率在逐年提高，2016年的成绩显示不及格率占到了35%多，男生相比女生在耐力跑成绩上更差，从总体上可以看出一半以上的学生仅仅处在刚刚及格的边缘。从肺活量的数据看，整体成绩有所改善，优秀及良好的成绩有所增加。男生相比女生在肺活量上反映出的数据更好一些。

身体素质及运动能力指标主要是通过50m、立定跳远、坐位体前屈、仰卧起坐（女）、引体向上（男）的测试成绩来评价。从表3可以看出，学生的50m跑、立定跳远成绩不及格比例总体成下降趋势，其中男生的成绩明显优于女生。学生的坐位体前屈、仰卧起坐成绩不及格比例逐年增加，其中男生相比女生的柔韧性更差一些。特别严重的反映在男生的引体向上成绩中，80%以上的学生不及格。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 评价学生身体形态指标的数据显示，2014—2016年学院学生的低体重比例在逐年减少，超重、肥胖学生比例在逐年增加且增加显著，男生在低体重、超重、肥胖的数量总体比例都比女生高。

表1 学生体质测试综合评定等级对比表

3.1.2 评价学生身体技能、身体素质及运动能力指标的数据显示，2014—2016年年学院学生身体机能、身体素质及运动能力指标处于明显下滑状态，50%～80%的学生集中在刚刚及格的边缘，优秀率及良好率比例相对比较低。其中男生的

3.2 建 议

1 000m及引体向上成绩直接的反映出学生的呼吸系统和心血管系统机能水平及肩臂最大力量和耐力严重的差。

3.1.3 学生体质测试综合评定等级数据显示，2014—2016年年学院学生体质健康水平已经持续3年下降，且下降趋势明显。其中优秀率和良好率比例仅占10%左右，及格率比例占到70%～75%，不及格率比例占到12%～18%。

3.2.1 提高认识，加强管理，积极宣传 提高思想认识，把实施《标准》工作提高到全面贯彻教育方针，全面实施素质教育的高度来认识，将此项工作应纳入全面落实素质教育的轨道；学院要树立“健康第一”的指导思想，应把实施《标准》的工作摆在应有的位置上，给予人力、物力、财力和时间的保证。从实际出发进行组织管理，建议学院成立实施《国家学生体质健康标准》的领导小组，明确分工，设专门机构，自上而下地建立完整的领导体制，设专人负责，实行岗位责任制。在实施《标准》工作中，通过会议动员、理论课学习、广播和板报、富有教育意义的象征性体育锻炼活动、专题讨论、演讲、评比、表扬、征文、摄影等多种形式积极进行宣传。使得领导、教师以及学生都能意识到实施《标准》使全面推动素质教育的一个方面，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。

表2 学生身高标准体重评价的等级表

3.2.2 制订规划和切实可行的工作计划，建立奖惩制度 把实施《标准》工作列入学校教育和体育工作近期计划和长远规划之中，根据需要和可能每年抓一两次计划布置，检查和总结，形成制度。计划、检查总结的内容要具体、重点要突出，措施要得力，切实可行，任务落实到班级。实施《标准》的情况要列入学校的目标管理之中，并与年终奖励挂钩，做得好表扬，做得不好批评，对应参加组织实施《标准》测试工作的教师应记入其教学工作量。学生达到《标准》良好等级及以上者，方可评为三好学生、获奖学金；达到优秀成绩者，方可获奖学分。对《标准》成绩不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年评定成绩为不及格。学生毕业时《标准》成绩达不到50分者，按肄业处理。

表3 学生身体技能、身体素质及运动能力指标等级评定表