小学语文教学中情感教育方法探析

张金文

【摘要】情感教育就是教师遵循教育教学目标，利用设计一定的教育教学活动，使学生的情感发生一定的积极变化，从而形成新品质的过程。同时也表明教师认同学生的情感，与学生开展丰富的交流与互动。随着人们对学生情感教学的日益关注，情感教育在小学语文教学中的地位越来越重要，不包涵情感教育的语文教学则是枯燥无味的。

【关键词】小学语文情感教育方法

一、在小学语文教学中开展情感教育的重要性

1.可以调整学生的情感发展

小学生有着明显的情感特点，小学低学段学生表现得更为突出，他们有着丰富的情感，喜欢研究一切新鲜事物，同时又充满着好奇心。但因为他们年龄还小，本身不具备丰富的学习经验与社会经验，不能正确分辨各种现象，所以又有着不稳定的感情，其情感不但易于显露而且也极易发生冲动行为，不具备较强的稳定性。他们要求得到他人的理解，要求与他人进行丰富的交流与沟通，更需要得到老师的支持与肯定，情感教育就是教师在尊重学生情感的前提下与学生开展丰富交流与互动的过程，其在调整学生情感发展中具有非常重要的作用，有利于挖掘学生的发展潜力，调动学生的学习积极性。

2.可以感染学生的情感

情感教育有着较强的渗透性，可以在语文教学中将其中的情感传达进学生的内心。所以在小学语文教学中开展情感教育可以帮助学生树立正确的感情，形成良好的人格。其在感染学生情感过程中具有润物细无声的效果，可以充分利用学生心中的灵感，帮助学生养成积极向上的性格，形成正确的美丑观。达到这一点首先要求教师具备健康的情感，低学段学生的情感还不稳定，对老师的教导有时还不能有效领会，一旦教师的情感出现偏差，其辨别美丑、善恶的态度模糊，则会使学生感到茫然失措。

3.可以提高学生的审美能力

小学语文教材中包含着丰富的审美材料，作者的思想感情全部融于其中。学生们要想达到认识美、感受美的效果，则首先要具备正确的情感。学生利用情感的转化可以主动去发现美、创造美，从而提高自己的审美能力，树立正确的价值观。所以，在小学低学段语文教学中融入情感教育，不但可以发展学生的情感，促进其思维的发展，而且可以使学生在自身情感发展中提高审美能力。

二、在小学语文教学中开展情感教育的策略

在小学语文教学中，笔者认为，为了发展学生的情感，可以从教师创设教学情境与学生感受情感二个方面着手：

1.创设教学情境，激发学生情感

依据儿童的心理发展规律，小学生的情感还没有得到深入发展，依据他们的脸部表情就可观察到其内心变化。如低学段学生的情感极易受到环境的影响，教师的情感变化也会影响他们的情感发展，课文中的故事情节与人物也可以感染他们的情感。所以教师要善于结合学生的实际情况、学习内容为学生创设合理的教学情境，将学生置于情境当中不但可以激发学生的情感体验，而且也可以发展学生的情感，促进师生间的交流与互动。

小学语文教材中的课文设计是与小学生的身心特点与情感发展相一致的，展现着作者丰富的情感变化，如《打电话》一课展现了少年儿童的纯真无邪。《金色的秋天》表现了作者热爱大自然的思想感情，虽然低学段课文较为简单，但作者的情感却异常丰富，要保证作者的情感能够传染学生，以增加学生的情感体验，从而不断提高。语文教师还需善于应用文章动情的部分，以引起学生情感的共鸣，这是学生情感发展的关键。

小学低学段学生由于年龄还小，本身不具备丰富的社会经验与学习经验，其情感还不稳定，大多情況下不能全面领会作者的思想感情，如课文中的战斗英雄勇于献身的精神、科学家夜以继日的工作态度、医生救死扶伤的高尚人格等。假如教师不能将这些情感完全呈现在学生面前，那么学生的情感则不易受到影响，自然收不到良好的教学效果。因此要求教师必须深入研究教材，深入发掘其中包含的情感，在学生面前展现自己的情感与教材中的情感，从而对学生形成深深的影响，激起其情感的爆发。

2.增加学生的情感体验，帮助其形成健全人格

语文教学不能只凭借教师一人的努力，只有利用教师与学生丰富的情感交流才能激发学生的学习兴趣，从而顺利完成教学任务。教师创设教学情境的目的是为了激发学生的情感，使其主动投入到探索过程中，从而积极地去感受去体验，才能领会到作者的情感，利用课文包含的真善美提高学生的思想境界，帮助其形成健全人格。

三、结束语

总之，小学生本身有着特殊的情感，语文教学在传授知识的同时，还需引导学生感受课文的良好情感，才能促进学生情感的正确发展，帮助学生形成健全人格。

参考文献：

[1]吴敬玉.小学语文教学中的情感教育的实施[J].中华少年，2017，（33）.

[2]蔡剑虹.在小学语文教学中进行情感教育的策略[J].文理导航，2017，（08）.

[3]吕秀娟.探讨小学语文的情感教育研究[J].祖国，2017，（03）.