钳工技能训练目标激励法的实践研究

赵东坡

摘要：目前，中高职院校中根据学生的相关专业，设置了钳工的实训课程。在实际教学过程中，因为各种因素的影响，学生学习钳工专业技能的热情并不高。为提高学生学习兴趣，本文主要从钳工技能训练目标激励法的实践为重点进行分析，结合当下影响钳工技能训练学习因素，从目标激励法的设计、目标激励法的具体实施策略这两个方面进行详细的阐述，其主要目的在于探究钳工技能训练目标激励法的具体应用策略，为更好提高钳工技能训练奠定坚实的基础。

关键词：钳工技能训练 目标激励法 具体应用策略

随着社会的发展，我国的工业进程不断加快，在实际的生产过程中需要大量的专业技术人员，所以当前的中职课堂教学要注重对学生实际操作能力培养，为社会工业生产的发展提供更多的专业人才。本文主要以目前钳工技能训练目标激励法为重点进行分析。

一、影响钳工技能训练的因素

1.社会因素影响

随着科学技术水平的进步，设备生产加工的精确度要求越来越高，部分大型企业已经引进先进的机电一体化的生产技术。现在科学技术生产中，机电一体化生产技术的使用，大大提高了生产零件的质量，确保在生产过程中，零件质量的均衡性，改变传统钳工生产中技术层次不同带来的零件质量不同的情况。钳工的生产技术已经被逐渐替代，学生对于发展前景不明朗的钳工技能训练失去兴趣，不愿意学习钳工技能。然而钳工作为一种传统的技能，在现代科学技术水平飞速发展中，依然是非常紧缺的技术工种。

2.學生因素影响

学生在钳工技能训练过程中，对理论知识学习不足。中高职学生本身文化课基础比较薄弱，在理论教学过程中对知识掌握不足。到实际的训练中，学生不能够将自身掌握的理论知识合理运用到课堂实践中。由于技术水平低，学生容易对钳工专业技能学习产生反抗情绪，影响学生钳工实训课堂学习效率。这种情况长时间得不到改变，学生最终就会放弃钳工专业技能学习训练课程。

3.教师因素影响

在教学体制改革的不断推进中，学生的课堂教学模式在不断改革。在中高职院校的课堂专业教学过程中，教师对于学生的课堂学习效果影响非常大。所以在课堂教学中教师自身的专业素质一定要不断提升，教师的教学方法选择要符合学生的课堂学习方式。在中职钳工实训课堂教学中，教师要不断提高自身的思想、专业素质、实际操作技能等。所谓名师出高徒，只有教师的专业性强，了解的知识多，有实际操作经验，在课堂教学过程中才能够交给学生更多的知识。所以当前中职院校要针对教师进行定期培训和实践操作技能的锻炼，将学校的教师团队培养成拥有理论知识和实践操作技能的综合实力团队，提高教师的专业素养，从而为提高学生的课堂学习效果奠定基础。

二、目标激励法中目标如何设计

1.课堂教学中注重理论知识的理解

当前，中职课堂教学以培养学生的实践操作能力为主。然而实践能力的提升需要以理论知识为基础，所以在课堂教学过程中要注重学生课堂理论知识的学习，增强课堂理论知识的讲解，培养学生理论结合实际的能力。中职学生的文化基础比较薄弱，教师在课堂理论知识的讲解过程中需要将复杂的理论知识简单化，在课堂讲解过程中确保学生能够充分理解理论知识，通过练习能够将理论知识运用到实际的操作过程中。在中职学生钳工技能培训的过程中，学生对理论知识掌握不透彻，在实际的练习过程中经常会出现材料锉削不准的情况。教师在课堂理论知识讲解的过程中要根据钳II作的情况，针对不同材料的材质在实际锉削中会出现的情况进行讲解，让学生了解当实际工作过程中的需求数值和操作数值需要存在多少偏差才是符合标准和具体控制标准范围值的操作方法，减少实际工作中的材料浪费，经过反复练习掌握精确的数值和具体操作方法。

2.目标的实际设定

在课堂教学过程中要培养学生有计划性学习的能力，根据自己的理想，合理设置目标。在实际学习过程中，设置目标并不复杂，只要根据自己的理想设置一个期限，将这个理想的期限分成不同的层面，短期内实现什么样的目标，在实现目标的道路上要付什么样的努力。理想看似遥远，只要将理想分成不同的小目标，自己不断努力，在自己的限定时间中完成自己的每一步，理想的实现就会一步步拉近。但在设置目标的过程中要根据自身的实际情况，不能将目标设置得过高。太高的目标容易给自身造成过大的压力，使实际的结果适得其反。设置目标要自己努力就能够实现，有助于培养学生做事有规划，同时每一个阶段的目标实现，对学生的学习信心都会产生一次刺激，增强学生的学习信心，提高学生的坚持度。比如在钳工技能培训过程中要将材料的误差降到0.03毫米以下，所以学生在实际的训练过程中要将最终的目标分成不同的小目标。比如学生在实际的操作过程中，第一次实践中平均的误差都是在1.5毫米，教师在教学中就要鼓励学生，并将下次的实践操作误差降到1毫米。这种一小步一小步的进步不仅能够提高学生学习兴趣，同时不停地练习能够保障学生在实际操作过程中熟练操作，提高实践操作能力。用一个一个小目标的进步最终完成0.03毫米的误差控制。

三、具体目标激励方法

1.目标任务分析和相对应测量指标选择

在学生设置实际目标的过程，需要对学生设计的任务目标的实际情况进行详细的分析，经过对任务目标详细数据分析，根据学生的能力对任务进行划分，在不同的阶段完成相应的任务目标。对学生提高目标的设定，需要教师对钳工的理论知识和实际操作技术都有充分的理解和在实际工作中对于钳工的实际工作能力有明确要求。只有清楚掌握了相关的信息，才能够在给学生设置相应提高目标时合理设置符合学生的实际能力和社会实际生产要求的目标。指标测量的选择就需要教师有相应的专业知识，能够清楚了解在不同的生产需求中对于材料生产误差数值以及相关操作步骤和测量方法。在实际的教学过程中，教师在实践步骤讲解过程中要掌握技术实际操作的要领，在给学生示范的时候确保自身的实际操作符合标准，避免误导学生的技术。教师在教学中要保证自己的专业技能和理论知识都能够到达指标的规范要求，才能在实际教学的过程中对学生有正确的引导，促进学生的专业技术进步。

2.阶梯式目标设置

学生在实际学习过程中，目标的设置不能过高，要符合学生的实际能力。目标设置要形成阶梯状，方便根据学生的基础不同分步提高目标要求，基础比较薄弱的同学要从最基础的一层开始努力，基础好的学生就要重点提升实践速度、实践技能的精确度，要让学生的每一个进步目标都有挑战性，刺激学生的好胜心理，为全面提高学生的进步速度和小目标的完成质量提供有效的方式。在阶梯式目标设置中，目标和目标之间不能距离太远，这和抻面是一个道理，一点一点地用合适的力道抻能够使面越来越长，但是强行用力，或者是一次抻得太长面就会断掉，所以学习目标的设置也要遵循一樣的道理，用慢慢的一小步进步逐渐造就最终的大目标的实现。

3.结合学生的意见进行设置

对于目标的设置，教师主要参照学生的总体能力进行目标的设置，但这种设置方式，难免会出现不符合个别学生实际情况的转变。所以，在实际的目标设置过程中要根据学生的意见，对小部分的学生量身定做目标。学生提出的意见能够代表学生自身的观点和自身的实际情况，参考学生的意见设置目标能够更加符合学生的实际情况。学生根据目标要求进步，有助于增强前进的动力，从而提高学生的实际学习效果。

4.目标激励法设置中需要注意的事项

在设置目标的过程中，需要和学生进行沟通，在设计中加入学生的想法，让学生能够充分参与到课堂教学目标设计中，加强现代化教学中以学生为主体地位的要求，同时，学生对自身参与设置的目标要求执行能力更强。对学生的实际训练情况要及时进行公布，使学生清晰自身的进步情况，及时对自身的努力情况进行调整，让那些在实际技能训练过程中努力程度不够的学生及时调整自己的状态，成为鞭策自己进步的一种方式。将设置的目标要求进行公开，使学生能够清楚自身实际情况和目标之间的差距，距离目标差距比较大的学生及时进行提升，距离小的学生为自己向下一个目标进行努力，为最终完成目标任务做出努力。在目标的设置中需要进行注意事项的设置，主要就是为增强学生的努力动力，方便学生在实际的努力过程中，及时调整自身的状态，避免学生的懈怠。

四、小结

综上所述，在分析钳工技能训练目标激励法的实践研究中，要合理设置进步目标，使学生能够通过自身的努力最终完成目标的要求，提高学生对课堂技能训练的学习兴趣。在教学过程中注重理论结合实际的教学，使学生能够提高自身的理论知识掌握程度，并将理论知识应用到实践技能训练的过程中，提高自己的专业技能和实际操作的能力，从而提高中职院校学生的社会竞争力。

（作者单位：淮海技师学院）