略论小学数学创设情境与提出问题的策略

刘丽丽

【摘要】主要研究了在小学数学教育中，创设情境教学的优势，以及存在的不足和问题，最后指出了解决的方案。小学数学教学存在的问题包括有教师的自身能力不足、对于问题情境创设没有较好的研究，同时创设的情趣没有较好的吸引力等，在这样的背景和基础上，对提高教师数学的教学能力，提升对情景创建的理解以及趣味性的设计进行了阐述，希望可以为小学数学的教学带来一些参考依据。

【关键词】小学数学情境问题策略

一、前言

在新课程标准指出，教师在进行教学的过程中，需要将教学的趣味性放在首要的位置进行考虑，从而来带动学生对于更深层次问题的思考，但是在小学数学的实际教学过程中我们发现，创设情境这一方式并没有被得到较好的运用，这就要教师在实践教学的过程中，善于去挖掘、解决问题，将情境的创设做到最佳化，最大限度的提升课堂的实际效率。

二、小学数学教学问题情境创设现状

1.问题情境创设对学生的影响

目前，很多的教师在教学的过程中，都認为在小学数学过程中使用问题情境的创设，有助于提升学生的学习兴趣，也可以帮助学生更好的掌握知识与能力，但是帮助的范围不大，效果也是有限的，这也直接反映了问题情境创设并的实际目的和功能没有被较好的体现出来。

2.小学数学教师进行问题情境创设的频率

目前，多数教师在日常的教学过程中还是采用传统的教学方式，只有在领导旁听或者是有公开课的情况下才会采用问题情境的创设，平时基本不会采用此种教学的方式，这就说明了目前的问题情境创设还只是属于表面工程，没有得到较好的运用。

3.教师对问题情境创设的认识不到位

多数教师在问题情境创设的过程中，目的只是为了产生创新的效果，而一味地去最求在上课的过程中采用大量的方式，这样以来，学生就没有办法较好的掌握整个课堂过程中的重点所在，问题情境创设不单单没有起到较好的教学效果，反而还适得其反，分散学生在课堂中的注意力。较为常见的例子就是在实际的教学过程中，教师在用过河这一生活实例去解释平均数的过程中，有一些教师对于问题的把握，就无法掌握好度，最主要的原因还是对于问题情境的认识不到位，才会使得教学的过程中没有把握住主体。一味的去追求情境创设，对于这种教学的方式产生了较大误解，没有办法做到教学的有效性。

很多教师在进行创设情境的过程中，忽视了小学生在学习的过程中，对于日常的生活情境有更加多的偏爱，事实上这些教师在教学的过程中，也强迫自己依靠生活的情境，但是却忽视了操作性的问题情境，他们所关注的是教学的质量，以及学生是否能够接受这些教学的手段，但是这样的情境却没有办法营造更好的学术氛围，学生也无法深入去思考问题，对于问题情境的开放性没有得到较好的体现，没有办法做到教学的有效性。

三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略

1.创造活跃教学氛围，鼓励学生积极提问

小学生在教育的过程中，与其他学生有着较大的差别，他们还没有发育成熟，需要有人对其进行指引，来带领孩子们主动地发现问题、提出问题并解决问题，将课堂气氛充分的调动起来。在学习的过程里，教师需要充分了解到学生与学生之间存在的个体差异和不同，最好是可以采用特殊对待的方式，对不同的学生采用不同的引导以及教育方式，增强教师对学生的熟悉感，让学生在教学情境当中自己找到问题，并且要勇敢的将它提出来，从而培养孩子们的归纳总结能力。也可以在创设的情境教学过程中把孩子们分成不同的小组，每个小组都可以有自己不同的观点，大家互相交流，互相补充，取长补短，提炼出不同的观点，最后由教师进行指导引导，从而得出让大家满意的结论。

2.提升教师的专业素养

提高教师的数学专业素养，这是提升教育质量的前提所在，提升教师的实际教学能力以及专业素养，主要从以下两个方面进行。一方面，教师需要将自身的数学能力进行提升，拓宽自身的实际教学能力，这是基础。例如，教师需要对小学数学的教学重点以及难点进行充分的掌握，了解学生的实际学习兴趣以及方向，从而开展适当的情境创设。例如，在对“有余数的除法”一课进行学习的过程中，解决将问题840÷50转化为84÷5的快速运算时，就会产生把横式余数错写成4的情况，教师在备课的时候，就要提前了解到这个可能出现的问题，并且在课堂教学的过程中针对这个问题进行联系，这对于教学的有效性能起到很大的帮助。另一方面，要提升教师的专业教学素养也需要对教师的教学能力以及教学经验有要求。在这一方面，教师不可以在被动的去接受知识，而是要主动的向有经验的前辈学习，多参加培训课程，主动去了解学生，积极与学生进行沟通，来促进教学能力，帮助教师快速的选取问题情境的设置方向，较好的提升创设小学数学问题情境的有效性。

3.设置问题情境，培养学习意识

在小学数学的教学过程中，尤其

需要重视情景的把控与设计，在情景中也需要保障较好地满足学生的兴趣，从而使得学生的学习质量得以提高。在设立情景的前提下，需要遵循以下一系列的原则和规范，第一，难度要求要适中，不能过分简单提不起小学生的兴趣，也不能过分难；第二，在情境的设立过程中要穿插好各个知识点，让学生有重点的去学习；第三，要注意层次的逐渐深入，要由简单到复杂，由浅到深，由易到难；第四，要对所传授的知识内容进行拓展，适当的加深加宽，有必要时可以把一些适当的课外知识引入到里面，使内容更生动更充实，从而帮助学生更深入更有效的解决问题。

四、结束语

小学数学教学存在的问题包括有教师的自身能力不足、对于问题情境创设没有较好的研究，同时创设的情趣没有较好的吸引力等创设情境这一方式并没有被得到较好的运用，这就要教师在实践教学的过程中，善于去挖掘、解决问题，将情境的创设做到最佳化。

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