初中数学教学策略的优化探究

摘 要：数学是一门高精确率、高正确率、高逻辑性的学科。对于新课改背景下的初中数学教育来说，课堂教学不只要提高学生学习成绩，还要提升学生的各项综合能力。

关键词：数学教学；思维；自学

数学能力包括自主学习能力、灵性思维能力、推理能力等等。在进行课堂教学时，可以将多方面的元素融入教学理念当中，对学生进行全方位的教学。本文就初中数学教学策略的优化，进行一番探究。数学作为素质教学的基本学科门类，其地位的重要性不言而喻。培养优秀的数学人才，必须要从多方面对学生的能力进行培养锻炼。使学生在受教育时不仅是学习成绩的提升，还提升其自学能力、数学素养及个人能力。在进行教学时也应兼顾学生课堂学习和个人能力，将教学重点放到提升学生自学能力、灵性思维、创造力等能力以及数学素养上来，综合性地对学生进行品质教学。本文就笔者多年教育经验，对初中数学教学策略的优化进行一番探究。

一、 分组教学，提升学生自学能力

分组教学是指教师将学生分成几个学习小组，各小组成员合作学习的一种教学方法。在当下的教育理念中，中学生作为学习的主体，本该引导课堂上的学习效率和学习节奏。但由于中学生自制力差、对于学习主动性不高、对于学习内容片面理解等原因，往往还是由教师主导学习节奏。而将分组教学融入课堂，可以让学生合作学习，互帮互助，小组竞争，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的自学能力。

教师在进行分组时应注意均衡分组，做到各组“实力”相若，不能出现两个小组实力“鸿沟”的出现。否则，差距过大会使学生丧失相互竞争的心态。还应注意，在给小组分配的任务必须是与学生已有技能所联系并且能对其进行锻炼的，最好是能够再拓展学生思维，培养学生数学逻辑的任务。最后引导学生之间进行良性竞争，充分激发学生不服输的精神，让学生在学习的跑道上，你争我赶，力争上游。

教师在进行课堂教学时，要进行分组教学，让学生相互督促学习。并调动其主动性，培养其发现学习的乐趣，对教师所将内容产生期待，积极地完成对数学内容的学习。分组教学可以让学生自己对学习进行合作或讨论，有利于提升学生的自助学习能力和对数学的钻研能力，有利于青少年个人能力的发展。

二、 学生出题，培养学生灵性思维和创造力

在平常课堂教学中，教师作為课堂的组织者，并没有给予学生充分的空间去发挥他们自己。而数学素质的培养以学生为主体，应注意对学生灵性思维的拓展和创造力的开发。那么，如何培养学生的灵性思维和创造力呢？笔者将学生出题法融入课堂教学中，在课堂上让学生自己出题答题，既可以锻炼学生灵性思维又可以培养学生的创造力，完美地让课堂成了学生们的“主场”，而教师则退居二线，辅助把控学生学习，成功地完成了“主”“辅”的转换。

比如，在讲《点、线、面、体》的时候，我让学生上台出题，然后可以随意点台下同学上来解题。当学生听到可以像老师一样上台出题时，是跃跃欲试的，然后听到还可以点人上台解题，都纷纷踊跃参加。然后当我点了学生之后，他为了在台上表现优异也是认真准备，而台下同学也怕被点到不会出糗同样认真的思考。这样一来，学生都处于一个奋勇学习的和谐环境，整体学生都为了学习而努力，学习起来氛围自然其乐融融了。学生出题很好地调动了学生的学习积极性，使学生都勇于学习，并且气氛和谐融洽，让学生处于一种舒服的学习氛围，极好地完成了对学生学习的辅助作用。

课堂教学中纳入学生出题，从学生的角度出发，使学生在课堂上像是在自己家一样，环境轻松愉快地进行学习。充分发挥学生的灵性思维和创造力，极好地提升了中学生的数学素质和个人能力。

三、 情境教学，多元素促进学生个人素质发展

情境教学，以各种情景对学生的教学进行辅助，综合性的提升课堂质量。情景教学相较于以往机械单一的教学，更为精彩和有趣，它是教师依据教学目标，采取一系列措施和手段来营造出与教学内容情感相适应氛围的一种教学方式，将其应用于数学课堂中，能够使数学课堂枯燥烦闷的教学气氛变得轻松有趣，学生也更容易投入，快速进入良好的学习状态，对于课堂教学结构的优化和教学质量的提升有着极其重要的促进作用。

比如，在讲《一元一次方程》的时候，笔者先创设疑问情境，简单地提出几个问题，让学生带着疑问去学习，如“一元一次方程中，一元是指什么？一次又是指什么？”等等，通过设立简单的问题，让学生进行思考学习，并在其中锻炼自我的学习能力，这是疑问情境的创设。

或者，在将《画轴对称图形》时，把笔者通过多媒体创设一种直观情境，将各种轴对称图形直截了当地放在学生眼前，让学生可以一目了然，学生在学习的时候自然也就清楚明了，并且学生在学习时还提升自己的空间想象能力，是一种很好的教学思路。

此外，情境教学还有故事情境、生活化情境、推理式情境等等，情境教学以学生为主体，充分考虑学生在成长发育中可能面临的各种学习问题，并对此加以解决，引导学生更好更快地接受教学内容，优化数学思维，提升课堂质量。

综上所述，顺应新课改背景下的课堂教学，就要综合地提升学生的个人能力、数学素养以及学习成绩。教师在进行课堂教学时，要综合考虑学生需求，总结新的教学方法和思路，才能称得上是对教育负责，对学生负责。因此，作为初中数学教师，在课堂教学中，我们要做到对教学策略进行最大程度的优化，使学生在学习数学这门课程时不再觉得枯燥无味、晦涩难懂，而是能在和谐愉悦的氛围中感受到这门课程的精彩有趣，进而转变对这门课程的学习态度，由要我学转变为我要学，促使初中数学课堂教学质量迈向一个新的台阶！

参考文献：

[1]翟三喜.也谈初中数学教学联结——初中数学引桥工程的探讨[J].中学生数理化（学研版），2013（07）.

[2]林志强.浅谈初中数学教学生活化[J].考试（教研版），2012（05）.

作者简介：

李洁，宁夏回族自治区吴忠市，红寺堡区回民中学。