刍议如何提升小学语文阅读教学的质量

摘 要：通过阅读，小学生既能巩固自身所学，同时还能扩充知识储备，更重要的是，它还能提升学生的文学素养。但是，要想达到以上目标，教师必须积极采取各种行之有效地策略去培养学生的阅读兴趣，此外，还要加强学生自主学习能力以及合作学习能力的培养，这样一来，才能切实提高小学语文阅读教学的质量。

关键词：小学；语文阅读；教学质量；策略分析

一、 利用多媒体技术帮助小学生降低阅读难度

对于小学生来说，阅读以文字为主的文章是有难度的，而且阅读以文字为主的文章，非常容易让他们感到枯燥和无聊。因为小学生的思维还处在形象思维的层次上，加之其生活经验以及情感不是十分丰富，所以其在品鉴好词佳句的妙处、分析文章思想感情等方面会觉得十分吃力，如果教師对于这些状况置之不理，或者不及时对学生进行指导，那么久而久之，他们学习语文的积极性就会越来越低，终致其对语文丧失学习兴趣。针对于此，广大小学语文教师必须要积极地利用多媒体技术去帮助小学生进行阅读，需要注意的是，用多媒体帮助小学生进行阅读，并不仅仅是简单地做一套图文并茂的电子课件，教师还必须深度挖掘多媒体以及电子课件的功用，在日常的教学中，灵活地将视频、音频、互联网资源引入，争取在最大限度上帮助小学生降低阅读难度、培养他们的阅读兴趣、提高教学效率。

举个例子，在学习苏教版小学四年级上册《九寨沟》这篇课文时，教师可以依据教学内容搜寻九寨沟景区的相关视频解说播放给学生看，或者利用互联网，通过多媒体大屏幕让学生观看九寨沟的VR全景，与此同时，教师还要基于VR全景配上一些背景音，像是流水声、鸟叫声等等，这样一来，学生通过观看九寨沟的视频或者VR全景能够充分领略到九寨沟美丽的自然风景，之后，教师再利用相关朗读音频，带领学生一起有感情地去朗读这篇课文，通过朗读的带动，学生对这篇课文的感悟能够被进一步深化，从而能使其能产生热爱大自然以及热爱祖国大好河山的情感。至此，本堂课的教学目标已经完成大半，相比较于传统的“满堂灌”式的授课，或者单纯地利用图文并茂的电子课件授课，本堂课的教学质量是显而易见的。

二、 引导学生利用小学合作学习的方式进行阅读

教师要想提高阅读教学的质量，就必须充分发挥学生的主观能动性、培养学生的自主学习能力，要知道，学生是阅读教学中的主体，阅读教学的目标，就是为了让学生能通过阅读的方式去丰富情感、增长见闻、巩固和扩充知识以及陶冶情操，而这些目标，在传统教学模式中是难以达到的，因为在传统教学模式中，学生的主观能动性被大大地压制着，于这样的教学氛围之下，学生学习的积极性尚且不高，教学质量尚且无法得到有效保证，这些教学目标又怎么能有效达成呢？针对这种状况，语文教师必须要对自身的教学模式进行改革，对此，教师首先要做的，就是及早摒弃教师为教学主体的观念，充分尊重学生在阅读教学中的主体地位；之后，教师要革新教学方法，采用能发挥学生主体作用的方法去开展教学活动。而对于课堂教学来说，笔者认为，小组合作学习法可视为最佳方式，因此在小组合作学习的模式中，学生由于要共同去完成教师分配的学习任务，所以他们会自觉约束自己的学习行为和学习思想，而这一点，是其他很多教学方法难以达到的，换言之，小组合作学习能促使学生齐心协力地去攻克阅读中的难点、完成阅读人物，这对阅读教学质量的提升是很有帮助的。

举个例子，在学习苏教版小学三年级上册《哪吒闹海》这篇课文时，教师可以先向学生提出三个问题，即哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果是什么？他为什么要闹海？之后，教师安排学生利用小组合作学习的方式去阅读课文，并对以上三个问题进行讨论。在学生讨论的过程中，教师要参与到学生的讨论之中，并充分发挥自身的引导作用，以保证学生的讨论能向着正确的方向发展。再之后，当小组讨论完成以后，各小组要出一名代表向教师汇报本小组的讨论情况，针对不同的意见，教师可以组织学生展开辩论，这样一来，教学氛围既能得到活跃，学生对该篇文章的理解也能得到加深，从而使阅读教学的质量得到有效提升。更重要的是，通过小组合作学习，学生的合作意识能够得到有效培养，其探究能力、自主学习能力也能得到有效提升，这对其将来的发展和学习大有裨益。

三、 引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣

学生阅读能力的提升，源自博览群书，因此，仅仅依靠阅读教材是远远不够，所以为了进一步强化学生的阅读能力、提高学生的文学素养、培养学生的阅读兴趣，语文教师应积极引导学生就进行课外阅读。值得注意的是，针对低、中年级的小学生，笔者不建议给学生推荐太多以文字为主的书，诚如上文所述，他们的思维以形象思维为主，对此，教师不妨多向学生推荐一些高品质的绘本和漫画类图书，并专门针对于此，设立专门的阅读课，以此来循序渐进地帮助他们养成良好的阅读习惯、激发他们的阅读兴趣，这对阅读教学质量的提升是很有帮助的。

四、 总结

提升阅读教学的质量不可能一蹴而就，这注定会是一个十分漫长的过程，因此广大小学语文教师必须要有足够的耐心，积极学习各种有助于自身教学的方法和技能，并将它们切实落实到日常的教学之中，并基于此，不断总结教学经验、不断改善自身的教学模式，只有这样才能保证自身阅读教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]李丽萍.小学语文阅读教学有效性提升策略探究[J].学周刊，2017.

[2]张声敏.小学语文阅读教学的现状及相关思考[J].西部素质教育，2017.

作者简介：

徐星蓝，江苏省苏州市，苏州学府实验小学校。