小学生语文能力发展的研究

刘琦��

摘 要：当今时期的小学语文课程教学活动中，增强小学生的语文学习能力至关重要。基于对语文课程属性的一点认知，结合在小学语文科目教学工作中所积累下来的教学经验，探讨一下当今小学生语文学习能力提升的有效策略。

关键词：小学年级；语文学习；能力；发展；分析

一、 引言

小学的语文课程是小学生学习的基础课程，小学阶段是学生们各类学习素养的基础构建时期，是他们终生求得发展的打基础时期，而语文科目本身的内容丰富，内涵深厚，具备基础性、思维性、文化性、人文性及学问性等多重特点。因此，在小学语文科目教学活动当中，充分增强学生的语文学习能力至关重要。

二、 语文科目教学中须强化人文宣教，人文渗透

在日常授课环节中，教师要善于高效运用课本及课外辅导材料，对我们小学生开展一定层次上的人文思想的教导和渗透。新教学改革提倡应用全新的教育思维与教学手段，我们教师也应深刻认识到小学语文课程是基础教育体系中的基石，语文科目的学习直接关系到其他科目的学习效果。我们的小学教育肩负着为增强全民族素质创建基础的神圣使命，教学过程要实现教和学这两种过程的有机统一，语文知识的传授不仅是让学生掌握更多的知识，还起到启迪小学生们怎样去做人，如何去做事，如何践行生活的责任。引导他们实现健康的发展，促使小学生们构建自主学习的学习模式，深入把握小学生们的个性化需求和具体学习状态，大力激发学生的学习主动性及自觉性，增强学生学习和应用语文知识的技能。教师须在讲授知识环节中要注重构建学生的多类学习和生活技能，让学生知识和自身素养全面发展。

三、 课堂教学中关注学生们的发言权，使学生产生个性的认知和理解

在实际的教学过程中，作为教师应该将学习的主动权归还给学生。比如质疑问题，问题是最有推动力的导师，尤其是学生在质疑问题并通过探究得到问题答案的过程，此学习方法更具效力。在课文学习过程，需要组织学生统览全文，自觉质疑，尔后促使学生们踊跃发言，我们教师须挑选一些价值性很强的问题作为学生学习分析研究的重点，如此即等同于我们广大师生一起找准了学习方向，促使后续的学习过程可以达到很强的针对性。在教学过程中，还可以引导学生之间对问题进行讨论，激发学生对问题的探究兴趣，也可以促进同学之间互相学习的学习氛围。进行相关学习问题的质疑，作为教师最终再总結挑选出几项最具钻研价值的学习问题作为探讨的具体目标。如此的设计不但开阔了学生们的思维视野，而且还有力地烘托了课堂气氛。我们每学到一篇新的课文时，需要先让学生充分地熟读课文，碰到不清楚的各种问题即可向教师及同学询问，对学生们问到的较深层次的问题，他们还可以利用相关的课外学习辅导书或网络教学辅导工具进行解决。在学生自身没有能力进行相关问题的解决时，我们教师再给他们进行提示并帮助解答，如此教学活动促使了我们师生协力探求语文课程知识的新模式，让学生获取到了更为广阔的思维视野。

四、 构建多姿多彩的业余学习课堂

语文科目教学，不可一味地受限于课堂空间及课本上的内容，多姿多彩的业余课堂学习过程，是语文科目教学的最佳学习模式。课余学习过程对增强学生语文学习能力是极其有帮助的。教师应当促使学生参加各种学习活动，比如提倡学生办期刊橱窗，编制卡片，举行歌咏会、讲演会、恳谈会、交流会等等。在这类多姿多彩的学习方式中总会出现一类引发学生学习兴趣的活动，而学生在自身喜爱的活动氛围中必然受到熏染，他们的语文学习能力自然会获得显著的提升。丰富多彩的学习实践活动，是学生学习好语文课程知识、充实自身知识积累、构建美学情调的必要方式。为此，教师应当引导学生借助于生活观察、社会调查、走访询问等方式来游览本地的生活美景、名胜古迹、民族风情来开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力。也可以让学生多了解当今国际舞台上的经典事件、政治见闻等，在丰富多彩的大千世界中，加深学生对生活内容的认知及自身感悟，让他们深刻理解人生的价值，并且滋生出探求语文知识的强烈情趣，增强学生学习语文知识的实践技能。譬如，在课本内容之外，恰当运用课下浏览及媒介的功能，促使学生不拘一格地从多类文学刊物上获取高尚的思维营养，有效的性格打造及完善的人生理念教育。

五、 将思想教育融入课程知识教学当中

语文科目教育工作的核心任务是教书育人，构建学生们语文能力的过程中，实施深入的思想教育，教师利用小学生的个性鲜明、可塑性强的特点，结合实际教学内容，针对学生的思想状况进行实际施教，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。如教学课文《落花生》时，为使学生充分而深刻地理解“父亲”所说的话的深刻含义，可以根据现实生活中的事例来教育学生，把思想教育贯穿在语文知识教学中。这样充分发挥了语文学科的德育功能，既使学生掌握了这篇课文所要求掌握的知识，又使“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个道理转化为学生的思想认识和信念，教会了学生求知和做人。

六、 结语

总之，小学语文教师要利用语文教育的“工具性”“人文性”“基础性”等特征，从知识传授的方法进行语文教育。美国当代著名教育家布卢姆曾说：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。”只要教师方法得当、措施得力，从小学生语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养小学生的语文能力，为小学生今后的发展打好基础，进而使小学生的语文能力也有了一个质的提高。

参考文献：

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[2] 高燕.浅谈小学语文教学方法的创新[J].新课程（小学），2010（9）.

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[4] 董鑫.小学语文教学方法改革的几点尝试[J].辽宁教育行政学院学报，2005（3）.

作者简介：

刘琦，黑龙江省齐齐哈尔市，齐齐哈尔市昂昂溪区榆树屯小学。