民族地区职业院校创新创业教育现状及发展方向

赵婷

摘 要：职业院校以为国家和地区提供高素质的应用型人才为宗旨，为了建设创新型国家这一目标，“双创”已成为国家战略，高职院校是“双创”人才的重要基地。然而，民族地区因其地理位置偏僻，教育资源相对落后等因素限制了民族地区高职院校创新创业教育的发展，本文通过了解民族地区创新创业教育发展现状、探究民族地区创新创业教育存在的问题，提出民族地区发展创新创业教育的优势及发展方向，以期能够对民族地区职业院校创新创业教育提供一些有效的参考。

关键词：民族地区；职业院校；创新创业教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0015-02

近年来，国家大力提倡及发展职业教育，对少数民族地区职业院校的发展尤其关注。在建设创新型国家的大环境下，各大高校与职业院校高度重视创新创业教育，而民族地区因其地理位置的限制，教育条件及教学水平较内地发达城市有一定的差距，民族地区职业院校在开展创新创业教育上有一定的局限性，民族地区高职院校想做好“双创”教育必须立足本地，在充分了解地区政策及经济结构的情况下，制定适合本地区特色的创新创业人才培养方式。

一、民族地区职业院校创新创业教育的现状

目前，民族地区职业院校创新创业教育，主要借鉴国外已有的研究成果，同时综合自身条件，尝试开设创新创业课程。一般民族地区职业院校成立专门的组织管理机构，下设招生就业处，责成其负责创新创业教育的各项工作，并由学院教务处组成相关领导小组统一领导，聘请创业企业校友担任客座教授等方式，研究开展相关教研活动，以实践经验为指导，保障教学工作的顺利开展。并积极引入人才培养管理模式，从实践中培养创新创业的学习者，结合理论与实践，模拟创业等特色课程，对学生进行多角度多思维地拓展。在近几年的调查中，我国民族地区职业院校的创新创业教育已经能通过运用整合及创新等多种途径进行积极提高，部分民族职业院校已经取得了不错的成绩。但是，总体来看，少数民族地区学生因固有思维方式的限制，创新思想、创业意识较内地发达地区仍有一定的差距。另外，创业客观环境相对较差，选择创业的学生相对较少，这给民族地区开展创新创业教育带来了不小的挑战。

二、民族地区职业院校创新创业教育存在的问题

（一）教育方法单一

大多数民族地区职业院校在开展创新创业教育时，只重视理论教学，教学方式单一，缺少真正实践的环节，授课教师也多是兼职，并非专门研究者，运用一成不变的教学模式，学生在接受多年相同模式的教学方法后，早已经在心里产生了抵触情绪，很难达到预期的教学效果。由于兼职教师工作很忙，几乎没有时间去指导学生开展创业活动，往往会使学生对教师敬而远之，即使有创业意愿的学生，通常只是自己去摸索，遇到困难和挫折因得不到有效地指导和帮助，创业大多以失败告终。因此，传统单一的教育方法不仅不能提高并推广学生自主创新创业的意识，还会成为新教育理念的阻碍。

（二）教育教学体系落后

教育教学体系落后体现在多方面，重中之重在于教师这一环节。教师是创新创业理念的传导者，通过教师的讲解和科学的信息传递，学生才能在接受正确的知识后激发创业意识，进而尝试创业。而在当下环境中，民族地区职业院校的教师自己尚且对创新创业了解不够，缺少系统的理论学习研究，不能准确观察整体大环境的转变，对于创新创业的敏感度不够，缺少对自主创业的了解调查。因此，在指导学生学习时，混乱的理论知识和不成熟的个人见解根本无法对学生起到指导的作用。而通过简单聘请有经验的社会人士担任指导教师，也难以达到正确精准传达经验理念的效果。此外，实践教学体系的落后，也导致学生无法得到实践机会。我国职业院校相较于国外职业教育的最大问题就在于缺少实践，在当前的教育体系下学生实践机会少，在当他们真正进行创业时，面临的打击将会进一步影响创业者的积极性，创业很难取得成功。

（三）缺乏实践渠道

实践是创新创业教育成果的良好展现形式。学校要想给学生提供更好的创新创业教学平台，不仅要在校内开展教学活动，还要积极与政府和企业及相关组织良好对接，为学生搭建平台提供实践机会。民族地区经济相对落后，现代化企业少，企业社会服务意识差，企业领导者的创新思想不够，校企合作推进困难。创新创业教育模式不完善，缺乏实践一体化的教学平台。

（四）缺少民族特色

目前民族地区职业院校开展创新创业教育方式，大多是照搬其他高校的现有模式或者按照教育部的课程要求开设课程，缺乏自主思考，没有个性化的创新创业人才培养模式。尽管民族地区存在经济落后、教育资源匮乏等弊端，但是有发达的民族手工业、民族服饰、民族文化、民族语言、民族用品等内地发达地区没有的民族特色，民族地区在制定创新创业人才培养方式时将双创教育与民族特色相结合，办出民族特色，对于民族地区创新创业教育的发展具有积极的意义。

三、民族地区职业院校创新创业教育优势及发展方向

（一）扩展多样化的教育理念

目前，我国处在经济高速发展的信息化时代，教育方式、教学理念也处在变革期，对于民族地区高职院校，将多样的民族文化拓展出独特的教育教学风格，将民族特色与双创教育相结合，探索出具有独特地域特色的双创人才培养理念与方式，必将给民族地区高职院院校带来新的发展机遇。将民族特色融合创新领域，推进我国民族文化向世界潮流的融合，这不仅对教育事业有益，也对我国文化推广、打开国门走向世界提供更大的前进动力。而多样化的教育理念，培养出独具特点的人才，为创业市场输送更多样化的创业者。

（二）引进先进的教学体系

创新创业教育教学方法的开展依赖于先进的教学体系，当下的教学体系缺少理论学习研究，不能准确观察整体大环境的变大，对于创新创业的敏感度不够，缺少对自主创业的了解调查，而通过简单聘请社会有经验人士担任指导教师，也难以达到正确精准传达经验理念的效果。我国高职教育普遍缺乏真正意义上的实践。因此，目前要改变民族地区高职院校的教学体系，走出去，多学习，引进先进的教学理念，努力争取更多的教育资源，给大学生提供更多的实践机会，让他们真正接近社会真实的状态，更多地了解他们即将迈入的环境。通过先进教学体系的步步落实，促进创新创业教育在民族地区职业学院的逐步发展。

（三）搭建校企合作平台

对于双创型人才的培养，校企合作可以搭建良好的服务平台，真正实现理论与实践的对接。开展双创教育，做到说、学、做一体化。立足民族地区高职院校所在地，对接当地企业，根据不同年级、不同专业、不同爱好的学生，制定多样化的校企合作方式。如校内创业项目、实习实训、顶岗实习、创业孵化基地、各级各类创业比赛、政府科技产业园等。通过搭建多种方式的校企合作创业平台，学生、学校、政府、企业联动起来，培养学生的创新意识和创业能力。

（四）巨大的发展空间

我国创新创业教育开展较晚，开展方式相对单一，对于民族地区高职院校创新创业教育尚处于起步阶段。自十八大以来，我国社会经济高速发展，加之国家大力发展扶持职业教育，乘着建设创新型国家的东风，民族地区职业院校创新创业教育有着巨大的发展潜力，同时也给民族地区职业院校的发展带来巨大的挑战。

四、总结

综上所述，民族地区高职院校开展创新创业教育受到经济社会各方面的制约，存在着诸多问题，这给民族地区职业院校的发展带来了巨大的挑战，民族地区高职院校在创新创业人才培养过程中应立足本地，融合民族特色，引进先进教育体系，搭建校企合作平台，这样做会迎来双创教育的良好发展。

参考文献：

[1]程建伟，李九成.市属高职院校创新创业技能型人才培养的探索与实践[J].铜陵职业技术学院学报，2016，（2）.

[2]曲秀琴，吕秀丽.构建“多维度”创新创业实践平台的研究与实践——高职院校创新创业教育教学模式的新思维[J].科技创业家，2013，（19）.

[3]吴永军.职业院校创新创业教育的困惑与革新思路[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，（5）.

[4]苏小冬，毕德全.农业高职院校创业教育的实践与探索——江蘇农林职业技术学院创业人才培养的创新实践[J].创新与创业教育，2010，（3）.