在书信中放飞学生的心灵

于宏伟

“语文主题学习”实验是一项全方位的中小学语文课程改革，它强调在教学中教师要恰当地发挥其引导作用，并重视学生的主体作用。在我的课堂中，我时刻注意尽力引导，在引导中让学生放飞心灵，走入美妙的语文世界。如人教版小学语文教材第七册第7组课文有两封书信，一封是张国强同学给柯岩的信，另一封是柯岩的回信。在本单元的习作中，我安排了一次书信教学内容，代替知心姐姐回信，帮助写信的同学解决遇到的烦恼。教学目标是学会写作书信的格式、能够充分表达自己的心情。这是小学生第一次接触书信，我想，让学生理解书信的作用，感受书信交流的魅力，点燃学生情感的火花，远远要胜过对格式的掌握，这也是综合实践活动在提高学生语文素养方面的价值所在。

一、了解书信，调动情绪

第一步，我先布置预习作业，让学生了解书信的相关知识，推荐学生观看《见字如面》电视节目。这些课前布置让学生对书信有了更多的了解：书信承载着思念与问候，具有浓厚的个人色彩，含蓄而真诚，更容易获得深刻的心灵交流。这个查找资料的过程，从不同角度丰满了学生的认知，大大调动了学生的学习情绪。

二、感受魅力，增强欲望

课上，学生首先汇报收集到的资料，大家在交流中加深了对书信的了解。杜甫一句“家书抵万金”，饱含亲人离别的思念和对团聚的期盼；顾贞观以书信形式寄与好友吴兆骞的两首赎命词，成为古今佳作，广为后人赞誉；《曾国潘家书》《乐毅报燕王书》、林觉民《与妻书》和司马迁的《报任安书》等，都让学生大开眼界。尽管学生对这些书信的内容懂得还不够透彻，但他们至少了解到书信强大的沟通作用。此时，我让学生思考一个问题：在古代，书信是唯一的长距离交流方式，也是最好的交流方式，那现在为什么不用了呢？“现在有了手机、电脑，可以视频、发邮件。”学生七嘴八舌地回答。那书信有没有可取之处呢？学生仿佛有点茫然，思考了一会儿回答：“打电话有时挂断才想起还有些话忘了说，写信可以多想一会儿，就不会出现这样的情况……”“有些话当面不好意思说，写信就避免了这种难为情……”“亲手写信表达更诚恳，更容易拉近彼此的距离……”我适时进行了总结：“书信在人与人的沟通中，进行文化与文字的情感交流，是手机电脑上的语音及视频无法代替的；书信表达的情感更完整，表达的空间更大；字迹是朋友独一无二的个人标签，透过文字仿佛看到他的表情，更有温度，而不是没有灵魂的表情符号那样千篇一律。”学生听了频频点头，深深地表示赞同。

三、水到渠成，倾情下笔

通过课上的交流和我的引导，学生跃跃欲试，也想写一写。我看在眼里，喜在心上，看来课前功夫见了成效。但是我并没有急于让学生动笔，而是让学生从汇报的这些书信中找到共同点：书信形式多样，涉及领域广泛，但都是用来表情达意的，或增进友谊，或溝通亲情，或解决问题，但是都表达了真情实感。所以，这次书信就一个要求：表达真情实感，把你最想说的心里话，写给最想告诉的人。这个要求也是贯穿小学阶段所有习作的要求，只不过这一次是最能激发孩子写真话、发真情的好时机。阅读了很多经典书信范例，孩子们表达真情实感的愿望早已汇集成情感的江河，倾泻而出。

四、鸿雁锦书，巩固成果

孩子们写好信后，我带领他们亲手把书信寄给对方，并邀请对方回信，让书信的价值体现得更完美。实践证明，确实收到了良好的效果。

大多数孩子是写给同学的，也有写给亲人的。同学间的回信，消除误会，表达祝福，表达互帮互助的愿望，促进团结；亲人的回信，给了孩子们莫大的鼓励和力量，这远远大于手机交流的方式。但无论对方是谁，往来之中都表达了真情实感。

随着科技的发展，人们沟通的手段变得多种多样，而且非常及时，古人“一行书信千行泪”的思念之情，今人恐怕再也难以体会。作为教师的我们，如何让学生感受传统文化的魅力，是一个值得思考的问题。