高中英语词汇学习策略

冯妍卿

摘要：由于现在时代的发展，各个国家的交流也越来越频繁，而英语作为一种世界性的通用语言，这也就使得人们学习英语要更加深入，并且也要更加广泛。词汇作为语言的基本要素，这也都使得对于词汇的学习尤为重要。而当下在中国的高中教育方面，英语的重要性尤为突出。本文就是对于高中阶段对英语的学习中存在的问题，基于对高中英语学习的弊端，提出一些建议，以达到提高现在高中生对英语的学习效率。

关键词：高中英语；词汇；学习策略

语言是一个国家文化和习俗的载体、沉淀，虽然人类的各种文化多少有相通的一面，但是更多的是其特殊的一面。词汇作为一门语言最基本的组成要素，同时，也是学习一门语言必须重视的初始阶段。它基本上决定了对往后语言的学习的程度和往后学习者对这门语言的兴趣培养。因为如果词汇量不够，就无法与别人正常交流，更无法提取自己想要的信息。所以，一个人如果词汇量不够的话是无法用这门语言与被人正常沟通。另外，词汇量对学习者的学习兴趣也有很大的影响。所以说，英语词汇的教学自然而然的成为英语教学中举足轻重的部分。

1.高中英语课程对英语词汇学习的要求

高中教育作为十二年义务教育中最重要的阶段，国家对于这段学习阶段也是非常重视的。在零三年国家教育部门曾发布了普通高中英语课程标准的文案，也就是对高中英语的学习提出了更高的要求。比如，在教程上文章的学习更加困难，还有对词汇量做了明确的要求，即学生词汇量要达到4500个。其中还不保函一些基础的短语，日常用语等。并且在课本上的文章侧重点也变得更加偏向与理解，更重视逻辑思维，这就使得学生的学习变得有些盲目。因为努力记单词也可能对英语的学习帮助不大。这就是对语言的应用和对语境的理解要达到一定的深度。这就反映出高中阶段要着重培养学生对单一词汇的多种意义要达到深刻的理解并且有自己的想法，这也涉及到一些文化的学习。

2.高中阶段英语教学存在的问题

2.1很多地方的词汇教育都会忽视到语音，发音等基础性问题。

很多教师会认为这应该是初中甚至小学就会学习的东西。所以在具体教学上往往会省略掉这些东西，比如不会再教学关于音标，发音，清辅音，浊辅音等。甚至有些高中学生还没有具体掌握四十八个国际音标，和单词的拼读规则，也不会传授英式发音和美式发音的具体区别。这就使得学生对于词汇的记忆仅限于死记硬背的恶性循环中，也使学习变得枯燥无味，同时也可能会加重学生的学习负担，甚至会影响学生的学习兴趣产生厌学或弃学情绪。

2.2词汇教学的方法比较单一

据调查，现在很多教师对于词汇的教学依然是读，抄写这种死记硬背的学习方法。最多会造个句子加深影响，这种记忆方式的效率是非常低下的，因为当词汇达到一定数量的时候会忘的很快，简单来说就是脱离了语境的帮助[1]，学生学的快但是忘的也快。这使得学生在整个学习过程中都一直处于被动状态，并且，学生在学习是也只是学习了单一词汇的表面含义，忽视了其中蕴含的文化背景和语法意义和单一词汇在文章中的运用。

2.3词汇教学没有明确的目标，部分教学出现盲目的现象

在国家发布文案中有明确要求，在英语的学习中对听，说，读等都会有明确的要求。而很多教师都是在把课程上的词汇进行教学之后都会利用各种课外教学资料进行学习。简单来说就是在把词汇教学完成之后，直接会让学生做题目，这样不仅加重了学生的学习负担，也会让学生对于词汇变得不重视的情况，就跟数学中学习中疯狂刷题的现象是一样的[2]。而万一学生对于题目变得麻木以及盲目的时候，会让学生产生对词汇变得更加怀疑，感到学习繁杂和困难，甚至产生提出心理，而此时教师如果没有了解到这种情况，会产生俗话中说的学生被拖死的现象，这样学生的学习基本告于失败。

2.4词汇教学重点放在了记忆，轻视了运用表达

很多教师为了让学生应对考试，一味的要求量的达标而忽视了词汇更参层次的含义，比如语法的运用和在特定语境的特殊含义。一味地把书上的内容灌输给学生，但是众所周知，高中学习任务繁忙，学生是无法在短时间内全部记住并且熟练掌握的。这种大量的知识铺天盖地向学生席卷而来学生是无法接受的。这种知识的混淆，杂乱不清使学生对学习变得害怕甚至恐惧。

3.高中英语教育中的建议与改进方法

3.1加强语音基础学习，使音，意相结合

首先我们要知道英语是拼音文字，每个单词都是遵信一定的拼读规则。比如英标规则和固定发音组合等等。这些基础知识直接决定了想学生以后的学习的兴趣和对语言的发展。高中生其实已经具备了一定的语音基础，教师其实只需要适当加强一些基础教学例如：对国际音标，拼写规则，音节划分等做一些简单的系统学习就可以了。这对学生对词汇的记忆帮助是非常大的。另外多开发一些记忆方法，增强词汇教学的直观性、生动性、形象性，吸引学生的注意力，教师可以利用实物、图片、简笔画、肢体语言或表演、多媒体设备等来形成一定的形象记忆，创设词汇学习情景来辅助词汇教学。此外还可以拆分一些词汇进行学习与记忆也是非常好的。

3.2创设情景语境，做到词汇教学有意义，有交际性，方法灵活多样

创设一定的语言情景，在语篇中进行词汇教学，引导学生理解和记忆词汇。因为离开语境教学词汇，学生会感到枯燥乏味，难以记忆。例如，高中英语教材各单元的课文部分包含了本单元大部分的词汇，教师可以自己创设适切的语言情景来教学这些新词，也可以先让学生通过背景知识、上下文语境、课文线索、词的形式、词语之间的关系、常识经验等来猜测理解新词词义，然后教师根据新词出现的语境，再适当举例帮助学生理解记忆。此外还有一种方法构词法，这就涉及到上文所提到的基础学习。例如音标和固定搭配等问题，这种方法的原理是因为许多英语词汇是由词根加词缀构成的，对单词结构分析后记忆，则会增强词汇的记忆效果。教学中要着重分析总结考试大纲里要求掌握的合成、转换、派生这三种基本的英语构词法，并让学生了解拼缀法、逆成法、缩略法等。

3.2注重自主学习能力的培养，激发学生的学习兴趣

教学使用的教材中每个单元的词汇都是需要循序渐进进行教学的。课前不应该教。，这将有助于扩大词汇教学的难度，突出重点，减轻学生的记忆负担。通过将词汇分散到每个单元的听、说、读、写教学过程中，有助于培养学生的词汇学习策略，提高词汇教学效果。另外，不同的学生和不同的学生应该有不同的词汇教学。根据教学需要，教师可以选择和刪除每个单元的词汇，以满足不同学习程度的学生，从而提高词汇教学的效率，使学生能自主投入到词汇的学习中，真正达到学习使学生快乐的目标。另外，学生不懂得如何学习与巩固所学的词汇，这时就需要教师的帮助，教师应多启发学生去分析，观察，总结所学知识，这样才可以激发学生对学习的兴趣，也培养了写生的自主学习的能力，也让学生有了自己的学习方法[3]。

4.结语

英语的学习是非常艰难也很有趣的事情，学生应该刻苦钻研，有自己的学习见解，自觉培养学习兴趣。教师在学生的学习生涯中充做的是一个指路明灯的作用。这样学生和教师相结合，高中英语的教学应该会变得相当成功。希望以后的高中教育能够越来越成熟，越来越成功。

参考文献：

[1]：苏昌风.高中英语词汇教学的有效途径.基础英语教育.2016（03）：23—24

[2]：黄晓兰.高中英语词汇教学探讨.广西教育学院学报.2017（08）：14—15

[3]：乔明文.论高中英语词汇教学策略.渭南师范学院学报.2016（12）：10-11