初三英语教学中阅读策略培养的行动研究

摘要：随着经济全球化的深入发展，社会对学生的英语水平的要求提高，这就需要老师们去思考运用什么样的教学方法才是最有效的。英语阅读理解题材丰富，需要学生有很好的理解能力以及大量的词汇量作为基础，是一个综合性的科目，英语阅读能力是衡量英语水平提高的标尺。初三的学生在认知方面相对成熟，教师可以培养学生的独立思考能力，在掌握大量词汇的基础上，拓宽学生们的知识面，培养学生阅读的策略，懂得如何精读如何细读，准确掌握阅读文章的中心内容。本文主要从初三英语阅读教学中存在的问题以及阅读策略培养方面进行探究。

关键词：英语教学；阅读策略；行动研究

一、 初三英语阅读教学中存在的问题

（一） 教师方面

教师的素质是关键，教师对于每一篇的阅读能够做到准确把握，这样才能引导学生，引导学生的方法也需要老师根据不同的学生因势利导，很多教师由于缺乏经验，不懂得学生与教师之间存在阻隔，比如教师在教学中说得很书面，而学生对于这些不能够理解，学生需要更加容易理解的表达。

教师教学的方法与教学内容直接关系到学生是否能够产生对英语的兴趣以及掌握的水平，教师方法单一、教学内容单调容易导致学生失去兴趣，很多教师往往只是讲解课本，内容很单调。

（二） 学生方面

阅读是需要英语综合水平的科目内容，学生的基础不一，教师在教学中就很难统一教学，有的学生本身基础很好，学习起来毫不费力，但有的学生词汇量少，阅读就没法进行。

二、 初三英语教学中阅读策略培养措施

（一） 增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面

在每年的中考阅读中，可以发现阅读的题材越来越丰富，而且阅读的文章内容都是紧跟着时代的，阅读中出现的词汇也不完全是课本中的，有时候一个词汇的不理解就会导致对整个句子甚至整篇文章的理解错误，所以，教师首先要做的就是增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面。

首先，教师可以根据自己多年的教学经验以及分析近些年来的中考英语阅读题，为学生选择适合他们阅读的资料，资料放在教室里的读书角，鼓励学生积极主动去看，并且能够说出自己的心得体会，对于学生难以理解的内容可以提出，教师在课上为学生们讲解；其次，选择一些简短的句子如名人名言、谚语，像practice makes perfect，在正式上课前三分钟教学生读几遍，每天一句，学生容易掌握，慢慢积累；最后，采用联想学习法，即教师在为学生讲解阅读时，针对阅读中出现的陌生词汇或学生掌握不牢词汇，讲解时通过联想与之相关的词汇，增加学生的词汇量。

（二） 审题快速而仔细，準确理解作者的立意

英语阅读中，理解文章作者思想是非常重要的，通常在做阅读题时，在问题的最后总会问到文章的中心思想是什么，可见理解阅读就要理解文章的思想，也就是需要揣测文章作者的思想，而不是读者本人对于文章的想法，很多学生都会出现这样的错误。初三的阅读不比初一初二，在阅读的量、阅读的词汇、阅读的立意方面都有了难度，所以就需要运用阅读技巧，快速有效地把握文章。

阅读时首先略读文章，如果是做阅读题，就要先看问题，带着问题看文章，用最短的时间看文章的结构、文章的主要内容，根据问题确定重点的部分，再从中提取有用的信息，其次就是精读文章，文章的内容有时需要认真推敲，根据问题或者选项对文章中相关的内容，确定最终的答案，这会大大提高正确率。例如，在文章changes in Beijing 当中，首先给学生两分钟左右时间略读文章，学生需要知道文章中说到的北京的变化都提到了那些，文章是按怎样的顺序来叙述的，然后，再给学生足够的时间精读，带着1c当中的问题一找到每一段的中心句子，这样文章的结构、内容，把握了中心就理解了文章主旨，之后教师将其中的重点句型与短语讲解，文章就能够明确了。

（三） 选择有理有据，树立全局理念

在做阅读理解题时，要做到有理有据，切勿根据自己的主观臆测对文章进行揣测，要根据问题，划定文章的重点区域，选定的答案能够在文章当中找到依据，文章的主题要准确把握，树立全局的理念，选择正确的答案，比如在阅读changes in Beijing的1c的第二个问题，需要列出关于北京的四个变化，学生可能知道北京发生了怎样的变化，但是题目要求从文章当中来找，如果按自己的判断，那就会造成错误。有的答案每一个都符合文章的内容，但是却不能够准确表明题目要表达的，所以不是最佳的答案，所以学生需要在有理有据的基础上，把握全局，选择最佳。

（四） 培养学生的阅读兴趣

学生们每天面临很大的压力，在课本以及平时的训练中有很多的阅读理解题目，学生们通常会感到枯燥无味，兴趣是最好的老师，提高阅读能力要以提高学生的学习兴趣为基础。在实践教学中，先采用有趣的故事为学生们翻译讲述，待到引起他们的兴趣后，将阅读的资料交于学生，学生便会有兴趣自己去探索接下来的故事，慢慢地在阅读中提升自己的能力。

三、 小结

初三英语的阅读教学，对于即将要参加中考，步入高中的学生们来说，用对教学方法是至关重要的，学生的词汇量积累到一定的阶段，学生们就能够去大量的阅读，获得更多的关于外国文化、风土人情、饮食文化、语言习惯等方面知识，拓宽知识面，丰富自身对外国优秀文化的了解。学生们能够通过阅读提高自己的阅读能力，这对于学习外来优秀文化，丰富本国文化具有重大的意义。

参考文献：

[1]周香萍.九年级英语阅读教学行动研究[J].人才资源开发，2015（24）：250.

[2]施旖.初三英语教学中阅读策略培养的行动研究[J].校园英语，2016（4）.

作者简介：许朗刺，福建省泉州市，石狮华侨中学。