高中数学教材落实核心素养的几点思考

摘要：新课改背景下，教育部对高中生核心素养的培养愈发重视，这一素养对于学生创新思维、实践能力、逻辑思维能力的提升具有重大意义。本文分析了核心素养对高中生的意义，为探索核心素养在高中数学教育中的落实，从数学教材出发，探讨了教材设置中应具有的教育性、科学性与学生适应性，结合实例，并提出了核心素养与教学结合的路途，以期提高高中生的数学能力，为国家输送合格人才。

关键词：高中数学；教材；核心素养；思考

一、 引言

大数据时代的到来，国家对于高素质数学人才的需求大大增加，高中数学作为高等数学学习的基础，对于人才的培养有着重要意义。因此，高中数学教育中，核心素养成为教学的重要目标，这一能力包括了学生的创新能力、实践能力、团队合作能力、解决问题的能力等，对于学生日后的发展有巨大影响。而这一能力的培养，除了需要高中教师的引导，更需要在教材中全面落实。

二、 高中生核心素养培养的背景

新课改背景下，学生的知识能力、创新能力、情感品质已经成为新时代素质教育的目标。传统的教学方式往往过于重视学生理论知识的培养，学生的学科素养教育则被忽视。对于高中数学学科的核心素养，这是新时代高中数学教育的目标，它除了培养学生数学知识如抽象思维、推理、运算、空间想象能力外，还培养了他们的数学思想，包括利用数学解决新问题的能力、创新思想，所以，核心素养的培养将极大地促进高中生日后学习、工作发展的进步。目前高中阶段数学知识难且繁杂，学时较少，而数学在高考中处于绝对拉分科目的地位，所以很多教师在教学过程中努力提高学生成绩而忽视核心素养的培养，学生也是单纯的采取题海战术去学习，不仅如此，数学教材在设置中往往是理论知识结合常规例题，在这样的情况下，对于学生的培养非常不利。但是，短时间内通过老师改变教学方式或者学生改变学习方式非常困难，而可以从教材开始，在不改变原理论知识的前提下，可以在相关知识点引入合适的实例，在教材中渗透核心素养知识，从而对学生进行核心素养的培养。

三、 教材中如何落实核心素养的培养？

1. 体现出教育的意义：教师的目的是教书育人，同样教材的目的也是从学科中育人，教材的编写应体现出教育的意义。随着社会的进步，科技经济高速发展，各种新理论、新技术日新月异，学生的学习环境也发生巨大改变，其思维方式也不同于往前，变得更加开放且有个性。所以，为落实核心素养的培养，教材应具有以下改变：第一，根据教材知识点，以课程要求为基础，仔细探讨数学核心素养，制定培养双向表，对于不同的知识点和章节制定不同的核心素养培养目标，例如在人教版高中数学教材必修一第一章集合中，可以按照集合的定义与特点、集合分类、特殊集合、集合的运用进行编写，结合生活实例，要求在老师教学过程中，对学生观察分析能力、运用能力进行培养，从而在教书的同时育人，同时根据时代发展对教材不断进行完善，让教材符合学生发展的需要；第二，制定培养学生核心素养的策略，在日常教学中处理好素质教育，全面落实教书育人这一教育目标，在教材编写时注意数学知识的原理，体现出数学的力量，当然也应选择学生熟悉同时感兴趣的内容，如对“三角函数的运用”编写时，挑选旅游景点作为素材，构建学生对景区山石的角度、位置计算的环节，让学生在课堂中不仅学习知识，还可以提升数学能力去探索数学的领域。

2. 符合教学的科学性：教学的科学性是教材中落实核心素养培养必不可少的元素。高中数学不同于初中小学，不仅难度增加，逻辑性更强，也更加抽象。因此，在数学教材中，必须具有科学性，知识点必须严谨而不能有丝毫疑惑，难度梯度设置合理，主要可以从以下方向出发：第一，严格保证知识点的准确度，编写人员应充分掌握高中数学的知识点，对所有原理、概念不能有丝毫疑虑，对于相关符合公式保证其规范性，不可出现错误，语言应简洁易懂，如人教版高中数学“空间立体”编写时，编写人员应完全掌握相关理论知识，对于空间立体命名、表示符号应符合规定标准，不可随意改变，并结合生活中常见的空间立体，让学生更容易进行学习；第二，教学知识点应具有连贯性，编写时知识点的排版应先易后難，按照知识的递进进行合理安排，不可颠倒顺序，如空间的学习应排版在平面知识之后，从而避免知识点的断节，这样教材中前后知识点互相联系，在层次中对学生的核心素养进行培养。

3. 适应学生自身的特点：高中数学教材具有普遍性的特点，而不同高中生之间有很大差异，所以除了要符合教学科学性以外，还应符合不同水平学生的需要。在落实对高中生进行核心素养培养时，教材的编写应充分考虑不同学生的特点，使教材难度或内容量符合学生的承受能力；另外，教材的设置应能够激发学生的学习兴趣，使学生能够根据自己的爱好快乐学习。如何进行呢？首先，教材应符合学生的个性特点，例如人教版的数学教材分为必修和选修版块，必修教材是学生发展的基本需要，学生从中获取基础，选修则是必修教材中不同知识点的扩展，难度较大也更深入，而学生可以根据自己的能力条件进行自主选择学习，这样更利于他们的发展，学习压力也大大下降；其次，教材中选取的实例必须经过验证，检验其是否符合高中生自身特点的需要，而且应根据时代发展，引入科技讯息，在增加学生学习兴趣的同时，培养学生创新素质；最后，教材的编写应具有灵活性，教师就可以根据自己学生的特点，对所用教材进行适当修改，提出符合学生教学的方案和内容，明确教材的每章每节对于学生核心素养培养的作用，及时进行总结和讨论，并对于一些现在学习的数学知识的背景和应用技巧进行补充。

四、 结语

在新课改背景下，对于高中生数学核心素养的培养已是重中之重。本文从高中数学教材编写出发，对高中数学教材中落实核心素养进行思考，在高中数学教材的编排中，应体现出教育的意义、符合教学的科学性，同时应适应学生自身特点的发展，跟上时代的发展，从而在教学中培养学生对数学学习的兴趣，提升他们的创新能力与解决问题的能力，发掘自身潜能，促进积极心理品质的形成，贯彻落实核心素养的培养，培养出符合时代发展的高素质人才。

参考文献：

[1]张峰.高中数学教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2018（5）.

[2]施荣佳.高中数学教学中核心素养的意义及培养方式[J].中学生数理化（教与学），2018（2）.

[3]朱安全.基于核心素养的数学变式教学研究[J].中学生数理化（教与学），2018（3）.

作者简介：卢长生，福建省龙岩市，长汀第二中学。