架构深究表达

摘要：小学数学的核心素养就是指学生要学习数学学科的核心知识，数学思维的重点培养以及学生道德品行的培养。一个学生不仅要具备能够解答数学题目的能力，而且要做到举一反三，注重动手实践的能力，注重培养学生的表达能力。从实践探究中寻找问题的答案。教师应该改变原有的教学观念，积极引导学生探究和表达的能力。本文就如何提升小学生数学核心素养提出了一些教学策略。

关键词：教学观念；探究；表达；教学策略

数学核心素养是教育部对小学生学习发展的目标导向，也是小学教师教学的目标导向。小学生数学核心素养的培养，是对小学生整体学习能力的提高，是小学生身心健康发展的需要，是一个学生成长成才的基础。核心素养符合现代化教育的新理念，是现代化教育的发展要求。这种素养是学生在平时的学习过程和实践认知中逐渐积累起来的，是一种符合现代化社会发展和人才培养的教学理念。教师应该对原有旧思想进行摒弃，对于新的思想继承和延伸。应该结合现代信息技术的发展以及小学生成长的特点，深入探究旨在提高小学生核心素养的数学课堂教学，让学生在互相讨论、交流中学习数学知识，锻炼学生的表达能力。

一、 把握数学知识的整体构架

目前，在国内有很大一部分小学生对于自己数学教师在课堂上的讲课效果很不满意，其中的原因也是多方面的。对于小学数学这门学科而言，它反映出的问题往往比较抽象，需要学生具有一定的想象能力。数学题目五花八门，试题内容比较杂乱，这时将数学题目进行分类，明确小学数学知识的系统性，要对数学知识的整体构架有所把握。有些数学题目的逻辑性较强，一般表现为解题顺序一环套一环。如果第一步没有思路，后面就没法做，这就要求学生具备基本的数学推理能力。总之，学生要想学好数学这门学科，就要对数学知识整体构架十分了解。教师在讲课时，不仅要对书本知识的讲解，也要注重学生做题技巧、习惯方面的一些培养，应该把更多的精力投入到让学生把握数学知识的整体构架上。在某些方面，一个学生的能力可能比原本要学习的知识更重要，注重能力的培养对于小学生以后的成长和健康发展更加有意义。北师大版小学数学教学内容主要可分为两大领域，一个是“数与代数”，另一个是“空间与图形”。“数与代数”领域包括数的运算、数的认识、代数式与方程、正比例和反比例这四个部分，“空间和图形”这个领域包括图形的认识、图形的变换以及图形的位置三个部分内容。例如，笔者在教学堂上讲解“变化的量”时，采用了先观察、再发现、后思考的方法。紧接着要学生去探究正方形周长与边长、面积与边长之间的变化情况，讲不同正方体的边长和面积进行列表，学生就会主动使用上面讲到的方法去学以致用，做到解题能够举一反三。

二、 探究有趣的数学知识

1. 探究丰富多彩的数学问题

数学问题种类繁多，涉及的领域也十分广泛。生活中处处都会发现有趣的数学问题，生活离不开数学，数学与生活密切相关。教师在小学数学教学内容方面也要与时俱进。小学数学的一些基本概念、理论这些都不会改变，但是数学题目的出题形式却层出不穷，教师应该顺应时代的发展特点，联系生活热点，引导学生学习与生活紧密相关的一些数学问题。毕竟学习的目的不是只为了答对数学题目，更多地应该用于解决生活的实际问题。例如：超市购物问题、汽车行驶追赶问题、雞兔同笼问题、正方体展开图等等。这些问题对于小学生来说都十分有趣，能够吸引学生学习数学的兴趣，不会让学生感觉数学题目的枯燥，但也要求小学生有一定的数学基础，善于发现问题，积极主动地去思考问题。教师可以让学生思考一些题目，例如，笔者在讲解钟表指针的转动问题时，给学生说，现在时刻钟表的时间是12点整，分针转过100圈后，钟表上显示的时间是多少。这样的问题能够锻炼学生思考能力，这不仅考查了数学知识，也考查了学生对生活常识的掌握。问题贴近生活，来源于生活，内容丰富有趣。

2. 多媒体信息技术使数学问题的解答更加透彻

随着信息化时代的到来，多媒体技术给我国的教育事业带来了极大的便利。教师在教学课堂上使用多媒体信息技术可以将难以理解的题目信息更加清晰地呈现在学生面前。使学生对数学题目有更清楚的了解。例如：数学问题中的追击和相遇问题，这类问题可以通过多媒体在电脑屏幕上面展示，把抽象的数学问题制作成动画，把汽车运动的示意图制作成幻灯片展示给学生看，有利于学生对数学题目的理解，更有利于学生对问题的思考和解决。

三、 培养学生自主表达的能力

教师可以把学生分成几个小组，对于某些探究性的数学问题可以让学生们自主讨论和表达。将讨论结果在课堂上进行汇报，表达出学生对于数学观点的看法，并由教师做出点评。例如：周长相等的圆形、正方形、长方形中哪种形状的面积最大。学生可以找一根长绳围成不同形状的圈，用直尺测量围成形状的尺寸，计算出不同形状的面积，并比较面积大小得出问题结论；在讲解圆柱和正方体的侧面展开图的内容时，可以让学生用硬纸板自行试做，也能达到很好的教学效果。这样开展学生动手探究的课堂，学生通过借助一些简单道具动手操作，加上数学计算得出结果，学生可以随时提出自己在小组讨论时遇到的问题，使学生成为数学课堂的主角。可以让学生把自己小组讨论的结果到讲台上给大家讲解，通过表达实现知识在课堂上的分享，使其他学生也从中受益。开展这样的教学活动，培养了学生独立思考，自主学习和探究表达的能力，在教学实践中取得了显著的效果。教师在开展课堂活动的过程中，要跟学生多交流，实现教学课堂中师生之间的互动，对于学生上课存在的问题要及时地耐心解答。

四、 结束语

综上所述，要想提高小学生数学的核心素养，首先要求教师要针对小学数学教学内容对知识体系有一个整体的构架。其次，教师应该将生活中的数学现象引入教学课堂，可以激发学生学习数学的兴趣，教师可以使用多媒体信息技术丰富数学教学方式，使学生对抽象的数学知识具有更好的理解，从中探究数学问题的本质，提高学习效率。最后，教师引导学生动手实践，探究有趣的数学问题，培养了学生自主学习的能力。教师在课堂上与学生及时地沟通交流，锻炼了学生语言表达的能力，有利于教师教学工作的开展。

参考文献：

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[2]刘濯源.基于“思维可视化”的小学生数学核心素养发展策略[J].江苏教育，2016（17）：7-9.

[3]王伊美.探析小学数学的核心素养[J].教育现代化，2017，4（11）：242-243+248.

作者简介：黄胜，福建省南平市，福建省南平市武夷山市岚谷中心小学。