加强学生参与意识优化数学课堂教学

摘要：从当前的现状来看，初中生有着强烈的依赖心理，总是跟随着教师的脚步进行学习，难以锻炼个人的学习能力。但是，要想在数学教学中取得良好的教学效果，就要求学生主动参与其中。对此，加强学生对课堂的参与意识，让学生成为课堂的主人，自由畅游在知识的海洋中，这是新课程改革背景下的必然趋势。本文主要结合当前的实际教学情况，结合学生的学习特点，从多方面论述数学课堂上，如何加强学生的参与意识。

关键词：数学课堂；参与意识；有效策略

在教學实践中我们发现，很多初中生表现出很强的依赖心理，缺乏个人的独立意识，感觉总是需要教师“牵着鼻子走”这样的情况具体有课前不完成预习任务、缺乏个人的学习计划，甚至还有的学生在课堂上只是发呆，完全不理解这些知识点的内涵。这样的学生并没有真正参与数学课堂，取得的学习效果自然是非常有限的。而在新课程改革的背景下，教师必须加快改革脚步，不断加强学生的课堂参与意识，让学生不再处于被动学习的状态，真正地理解数学知识，提升数学思维。从布鲁姆的“掌握教学法”布鲁纳的“发现法”，到我国现代教育的“八字教学法”都强调了学生参与的思想和意识。那么，在素质教育理念不断深化的今天，教师要尝试让学生掌握学习的主动权，积极参与到课堂学习中来。那么我将针对初中数学教学，浅谈如何加强学生的课堂参与意识。

一、 构建和谐的师生关系、创造愉快的课堂氛围是加强学生课堂参与意识的基础条件

学生的课堂参与意识与师生关系有着直接的联系，融洽和谐的师生关系能够让学生表现得更加轻松愉快，主动参与课堂。在现代教育理念的指导下，教师不仅仅要重视传道、授业、解惑，而要真正与学生成为朋友，摆脱学生给予教师的刻板印象，这样将有利于从心理上拉近与学生的距离，提升学生的学习效果。具体来说，教师必须要转变传统的教学模式，不再由教师掌握主导权，而能够给予学生更多选择，充分尊重学生的主体地位。比如，教师树立培养学生创新能力的教学目标，不再过度重视传授理论知识，而能够为学生保留学习空间，让学生积极探索自己感兴趣或者不理解的问题，锻炼学生的自主学习能力。同时，教师要鼓励学生标新立异，用新的观点来看待数学知识，发现其中的奥秘。并且，教师要主动与学生进行沟通交流，构建融洽的师生关系，也帮助学生解决个人难以解决的问题。通过这样的方式，确立了新型的师生关系，教师在教学过程中能够创设轻松愉快的课堂氛围，学生学习起来必然更加主动积极。

二、 科学化的教学方法是培养学生课堂参与意识的基础

教学方法是组织课堂教学的重要元素，既包括教师的教法，也包括学生个人的学习方法。基于加强学生课堂参与意识的目标，教师要能够转变以往的教学方法，能够用科学的策略组织课堂，让数学课堂散发魅力，同时引导学生掌握有效的学习方法，找到探索数学奥秘的钥匙。举一个简单的例子，教师可以有意识地运用合作教学法，引导学生通过合作学习来创造最佳的学习效果。这样能够让学生能通过多样的学习活动来获取知识，比如组织讨论、辩论、比赛等活动，让学生积极主动参与到其中，自然是加强了学生的课堂参与意识。而对于一些难以解决的问题，教师可以组织学生在班级环境下进行讨论，共同解决难题，营造良好的学风，让学生畅所欲言。此外需要注意的是，任何教学活动的组织都应该充分发挥各个学生的主观能动性，尽最大可能地让每个学生都参与进来。例如设置四人小组，选出其中数学成绩较好的一名为小组长，主要负责组织小组讨论，有时在完成自身练习的前提下协助老师检查同组同学的完成情况，相互矫正。而有些问题指定由组员回答，避免让尖子生垄断了整个课堂。对于练习的设计，要注意面向全体，有分层练习，让各种层次的学生都能积极参与进去，及时反馈，及时矫正，及时强化，加强指导，最后变式提高。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就应不同。作为现代型的教师要冲破已有观念的束缚。也不要总是老师在上面讲，学生在下面听。可以让学生站到第一线来，打破传统观念。例如，课前复习可让学生替代老师轮流上讲台进行，让每个同学都做一次小老师。又如：在单元复习课中，过去总是老师带着学生去复习总结，然后强化训练，我们要加强学生的参与意识，可以改变旧的模式，做一些新的尝试。如：事先布置学生先列复习提纲，复习提纲包括以下几点问题：

1. 学习本章后你有何收获？有哪些主要的知识点？

2. 你觉得本章的知识点有哪些特别值得注意的地方？

3. 你在主动探索的过程中遇到过那些问题？

还有哪些问题需要大家帮忙解决？让学生以小组合作或个人的形式完成以上提纲，老师进行筛选，然后在课堂上选取有针对性的学生代表们上台，运用实物投影等手段带领大家复习，提出疑惑，然后大家共同探讨，最后才由老师归纳小结。

三、 在课堂教学中合理创设情景，是培养学生参与意识的有效手段

心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，如何设置情景，灵活，巧妙，有趣地提出问题是数学教学的关键，它比解决问题更重要。要结合所要学的知识提出问题，使学生被提出的问题所吸引，激发起他们的学习参与性，又把问题与所学的知识相融合，教师在创设情景，提出问题时应做好以下几方面。

1. 调动学生的主动性

教师根据教学内容创设生动的教学情境，引导学生产生学习动机，在兴趣的引导下完成高效学习。比如在函数知识的复习教学中，教师可以创设这样的教学情境：小明在商场购物，第一家店提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售，而第二家店提出的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。那么教师可以提出这样的问题：“小明到底应该选择哪一家店才可以获得更多的优惠呢？”问题一抛出，学生积极讨论，说出自己的答案，课堂氛围一下子活跃起来，学生们的主动性纷纷被调动起来。

2. 强化学生个人的学习体验

情境教学法能够还原真实的知识情境，让学生有一种身临其境的感觉，仿佛可以直接看到知识，有更真切的学习体验。同时，教师需要注意情境设置要与教学的知识保持一致，运用恰当的比喻与教学语言，让学生主动自觉地参与学习过程。在直线与圆的位置关系的教学中，教师可以利用多媒体系统融入多元的教学素材，比如播放《海上日出》的其中一段，然后引导学生观察思考：“太阳从海平面浮出到海面，直至跳出海面”这一过程包含圆与直线的哪些位置关系呢？学生结合直观的画面画出示意图，理解其中的理论知识，有着更直接的学习体验。

3. 突出教学的应用性

创设问题情境可以与实际应用结合起来。例如，在学习正多边形的内角求法时，可先设置这样一个问题：你见到过那些正多边形地砖的形状，为什么正三角形和正四边形都能铺满地面，而正五边形，正八边形不行呢？然后让同学们探求正多边形的内角求法，最后让同学们利用所学知识来解决问题，再进行巩固提高。这样使同学们感觉数学知识能运用到实际生活中去，数学就在我们身边，从而提高积极性。

4. 激发学生的学习兴趣

创设情景，提出问题，要求教师不但要吃透教材的内涵和外延，而且要把学生的年龄及认识特征与所解决的问题统一起来，教师要注意创设能调动学生兴趣的问题。如：在学习调查与统计时，可先创设这样一个情景：调查学生最喜欢的篮球明星，提供以下几个选项：

A. 姚明；B. 乔丹；C. 奥尼尔；D. 其他。接着让学生选取适合的方法进行统计，进一步引出有关频数，频率的问题，整个过程学生兴趣盎然，反应热烈。

四、 引导学生参与问题探索的过程，是加强学生课堂参与性的關键

现代教学观的着眼点不是关心学习者“知道了什么”，而是更多地关注学习者的“怎么样知道的？”如果学习者不能知道他是怎么样知道的，这就说明他实际上还没有学会.新课程改革也提出了要从注重教学的结果转向注重教学的过程。但有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，甚至让学生一开始就做变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。教师应该将教学重心转移到剖析知识形成的过程上来，引导学生探索知识的发现与形成，逐步培养学生的数学思维，从而帮助学生加深对知识的理解与掌握。

1. 引导学生科学建立数学概念

在传统的教学模式中，对于基本概念与基本知识，往往都是要求学生通过死记硬背来进行记忆，不但效果有限，而且限制了学生的数学思维。对此，教师要用科学的策略来引导学生科学建立数学概念，理解知识点的内涵与特点。通过这样的反复，学生学习数学知识不再局限于皮毛，能够更加深入，锻炼个人的思维能力，也感受到了学习数学的乐趣与意义所在。

2. 引导学生不断发现问题、提出问题、解决问题

数学定理的形成大致有两种情况，一种是通过观察、分析提出猜想，再利用逻辑思维证明；而另一种是由相关理论推导出来的。不管是哪种方式，都是数学思维的浓缩，体现了深刻的思维过程。因此，在相关定理教学中，教师要引导学生不断地发现其中的问题，再提出问题，按照个人的理解解决问题，从而深刻理解公式定理的内涵，也锻炼了学生的综合能力，有利于加强学生的参与意识。

3. 激发学生的发散性思维

数学是思维的体操，思考数学问题要学会从多个角度探索线索。因此在数学课堂上，教师不再按照以往的方式引导学生探讨习题，而可以借助讨论激活学生的思维，再让学生从不同角度提出观点。这样一来，有助于激发学生的发散性思维，让学生充分思考，加强学生的课堂参与意识。

五、 结语

总而言之，在数学课堂中加强学生的参与意识，能够充分调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生收获更好的学习效果，从而进一步提升学生的数学思维与综合能力。那么在今后的教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。同时，加强教学研究，选择科学的教学策略组织教学，让学生在学习过程中树立主人翁意识，积极参与学习。

参考文献：

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[3]刑怀勇.高中数学教学中培养学生参与意识的策略研究——基于人教版高中数学教材[J].新课程，2017（9）：26.

作者简介：甄颖，广东省广州市，广州市第八十六中学。