浅谈如何有效开展中职语文综合实践活动

摘要：语文综合实践活动是一种将语文课堂“所学”化为实践“所用”的新型课程。其中，中职语文教学格外要注重对学生综合实践能力的培养，对学生文化素养和思想道德的提升。因此，本文着重探究开展中职语文综合实践活动有效策略。

关键词：中职；语文；综合实践活动

一、 引言

2009年教育部新颁布的中职学校语文教学大纲中特意强调了语文综合实践活动的培养，的确，在严峻的社会环境下，教育形式需要与时俱进，及时作出调整。中职语文教育不仅仅是要注重职业技能的培养，同时也需加强备文化素养的提高，其中，语文综合实践活动是文化素养培育的重要途径。通过语文综合活动的开展，培养学生发现、思考、解决实际问题的语文能力，塑造学生个性，富有中华文化情怀，发展为社会需要的复合型人才，是当今中职语文教学开展综合实践活动的重要趋势。但实际情况中，中职学生普遍出现基础薄弱、适应能力不强以及主动性较差的特点，因此，对于如何有效地开展中职语文综合实践活动，我有以下几点拙见。

二、 渗透职业要求，实用性要强

考虑到中职学校注重培育学生实际技能的教育特色，中职学校在开展语文综合实践活动之时，不应拘泥提高学生听说读写的语文能力，更应高于课本，结合实际，满足未来社会需求，加强学生对语文实际运用能力的培养，关注学生文化素养及其综合实践的语文能力，才是中职语文教育实践性的真正体现。

比如，教师在帮助学生掌握常用文体的写作方法之外，可以结合学生专业，引导学生对未来职业生涯的理性规划，帮助提高学生的面试技巧，更可以筹划模拟面试活动，鼓励学生积极参与，真正融会贯通，将所学化为所用；又如，对于市场营销等专业的同学，考虑到其未来从事职业需要极高的交流技巧，教师应有意识地引导学生，锻炼其口才能力，具体可通过举办口才演讲、辩论赛等活动，不仅有助于增强学生自信心，更能提高学生的逻辑思维能力和表达能力，真正与职业技能相结合，让学生感受到“语文无处不在，无处不有”的魅力。

三、 实践中加强文化素养与思想道德的培育

语文综合实践活动的内容包罗万象极其丰富，除了帮助学生提高对语文能力、拓宽视野、引导其对世界的思考，更要通过语文来陶冶情操、提高文化素养，完善自身人格，加强思想道德建设，积极为社会做出贡献。古语有曰：欲成才，先成人。因此，从事语文工作者，在教学上，应以学生为主体，根据不同学生的个性，因教施材。比如，可以通过课本案例，教导学生孝顺、友善与感恩；此外，可以通过布置写一封信寄给父母，写一首小诗表达内心情感的作业或安排学生通过书籍、互联网搜集一些正能量的诗词歌赋文章，并在课前的5分钟，以朗读或演讲的方式进行表演，陶冶学生情操。又如，一些适应能力较慢的同学，在刚步入职中时，对陌生的环境无所适从，思念家人朋友，而此时恰逢中秋佳节，教师便应及时帮助调整学生心态，所以组织学生举办中秋座谈会、迎新活动等，促进彼此交谈、增进同学感情、加深对亲情的感悟，从而深化内心。

四、 实际可操作性

展开语文综合实践活动的重要方式，在于教师对学生的引导，激发学生对语文的热情，鼓励学生自主合作，共同探究，得出结论，培养其成为语文实践的发现者、研究者和探索者。作为教师，首先要制定指导性的方案，对实践活动的要有高度的针对性、计划性和把握性。

1. 为了保证语文综合实践活动能够有效地进行，教师通常要根据中职语文教学大纲，制定切行的指导方案，注重引导，如此才能帮助学生在活动中朝正确的方向前进，将自主学习进行到底，因此，我对于语文实践活动制定了如下的活动方案：

（1）确定课题。教师在语文综合实践活动中应扮演引导者身份，首先提出一些可行性高、综合度广的专题，专题的内容，可以与课本单元结合，也可与学生所学的专业结合；然后要求全体学生分成小组，讨论选择感兴趣的课题，确定研究方向，有明确的专题目标和意义。

（2）共同探究。在确定好课题后，教师应及时引导学生对课题进行成小组模式的探讨，设计活动方案、确定活动步骤并分配组员任务。活动首先要进行资料收集，学生可通过网上搜索、询问专家老师、图书馆借阅资料、采访身边人员以及街头访问等途径获取一手资料；之后将获取的信息进行筛选、重组、提炼，提取重点内容与关键信息；全组成员根据已有材料、信息，分析整理，进一步探讨深层次命题；经过合作探究，得出结论后，形成论文，总结成果，呈给教师评价；同时做好PPT内容，在班级内汇报，反馈成果。

（3）反思评价。实践活动的评价，由活动引导者教师与实际活动的学生共同参与。该过程是学生与教师对于整个活动的综合、多元评价，是学生对整个活动过程的反思、改进，是教师对活动过程性、价值性的综合评价。

2. 教師在活动中的引导与管理

语文综合实践活动考验的是学生综合素质能力，尤其是对学生搜集有效信息、归纳处理以及团队配合等能力有较高要求。因此，如果学生在实践活动中碰到诸多问题时，教师应及时给学生必要的提醒与帮助；需要注意的是，教师在全过程中要从侧面引导，而非直接告诉学生解决的方法，要让学生自己找到正确的路子。

其次，因语文内容的广泛性、活动的开放性，语文专业老师可能难以对该活动进行全方位的指导和把握；因此，为保证实践活动安全有效地展开，语文教师可以主动与其他专业教师取得联系并进行跨专业合作，创造性地完成此项活动，给予学生多方面的指点。这样，不仅能够降低语文老师的负担，更重要的是，有利于实践活动质量的保障。

五、 利用现代化多媒体设备

在科技高速发展的当今社会，多媒体等现代化教学设备已广泛运用在中职语文的课堂上。这使得过去“枯燥无味”的语文课生动起来，学生们的接受知识的方式从过去单一传统的“听”转变为听觉、视觉都充分调动，积极热情参与语文学习互动。所以，语文教师需要综合以上情况，充分利用现代化教学设备，为学生提供更好的学习情境。

六、 结语

对于语文综合实践活动的研究，需要长期摸索与探究。如何能让学生在语文实践活动中锻炼能力、提升素质、培养情操，需要我们教师工作者不断进行实践与反思。

参考文献：

[1]葛薇.让高职语文课“动起来”——语文综合活动课的实践与思考[J].科技信息，2010（31）.

[2]唐丽.综合实践活动课程评价策略（一）如何理解评价的基本理念[J].网络科技时代，2007（9）.

作者简介：王艳，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。