浅谈如何运用多媒体设备上好小学作文课

金庆龙 黄仰勤

摘要：合理与恰当地运用多媒体教学设备及其网络资源，能够有效地提高小学作文课堂的教学效果。

关键词：多媒体；教学设备；作文教学；兴趣

小学的作文课教学让所有语文老师头痛，尤其是三年级语文老师，学生们刚刚接触作文，都有胆怯心理，这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题。若老师们能够在小学作文课堂上正确使用多媒体教学设备就一定能达到事半功倍的效果。

一、 充分利用多媒体设备激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。古人云：“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。因此，每一节作文课的导入环节，都是非常重要的，它能迅速集中学生的注意力，让学生知道马上要学习什么内容，且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。教师在导入新课时，如果能适当地运用多媒体设备教学，那将会收到意想不到的效果。多媒体技术是以计算机为核心，综合处理文字、图形、音频、视频等多种信息，并能够将这些信息连接起来，同时还可以进行综合分析。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的每一个感官，使学生产生一种前所未有的感受，从而产生探究的冲动。

比如，我在指导三年级学生写《我们美丽的校园》时，我首先用手机把校园的各处美景拍下来，然后在教室的“班班通”教学设备上播放，使学生有种身临其境的感觉。学生通过有目的地观察，在老师的指导下抓住重点，就不会觉得没有话写了。教师还可以在批改作文是利用多媒体将内容展示到大屏幕上，让学生共同参与作文批改，开阔学生的视野，不仅提高学生的写作热情，同时也提高了学生的写作技巧。如果说小学作文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学可以说就是一片锦上添花的绿叶。所以，每一位小学语文老师都应该勇于进取、不断探索、因势利导，努力使小学作文课堂充满活力，让多媒体教学设备发挥更大的作用。

二、 利用多媒体设备教会学生有目的地观察

在小学的作文教学中，我们会发现很多学生觉得没有什么内容可写，这都是因为学生在平时的生活中观察机会太少，再加上现在的小学生生活范围小、实践少、阅历浅，极少参与学校或家庭的各种劳动，写作文时很自然就会感到材料的贫乏。如果多让小学生们接触社会，多做家务，就会获取到取之不尽、用之不竭的作文题材，这是作文教学中一个迫切需要解决的问题。我县自2012年秋学期“班班通”设备进入课堂后，这个问题就从一定程度上得到了解决。因为多媒体教学设备的运用，可以把学生无法亲眼看到的现象，鲜活地展现在他们面前，缩短认识与事物之间的距离，激发小学生写作的欲望。运用现代化的教学手段可以打破时间与空间的限制，将各种现象、事物反复呈现，把现实生活中的很多情景搬进教室，从而加深学生的印象，降低作文教学的难度。

如今，各个班级都接入了互联网，网络中海量的音频和视频资源，大大地增加了学生了解自然、觀察自然和社会的途径，拓宽了观察的视野，也为教师制作课件提供了展示的平台。我在指导学生学会观察的同时，使用了“班班通”等多媒体教学设备，通过制作演示文稿和视频影像课件，具体形象认识被观察事物的要点和细节。例如，我所授的小学语文三年级下册的一课安排了这样的内容：开展一次调查周围环境的活动，让学生们观察学校周边河流环境污染的现象。学生完成任务后，我制作了一份课件，以图片的形式展示了塑料制品污染、水污染的主要观察物和观察要点。一天后，我组织了一个春游活动，让学生捡拾我们在路途上见到的垃圾，由于是户外活动，学生们捡垃圾的劲头十足。活动结束时，我让学生先将垃圾集中起来，再进行分类。随后，我又安排了一节课将春游时拍的照片和视频进行了回放，再看看捡的哪些垃圾数量最多。让学生们结合照片和视频再来理解在观察活动中的观察方法和要点，再来指导学生完成这篇习作，由于图片和视频中人物都是参加活动的学生自己，所以他们学习的积极性一下变得非常高。

三、 让多媒体设备为作文教学提供便捷

写作文是小学生认知和表达的具体体现，作为小学语文老师，如果能在课堂上使用多媒体教学，为作文教学注入新的活力，把生活中的人物、事物及景物再次直观地展示到课堂中，挖掘他们平时视而不见的生活内容，指导他们学会细致地观察，直到学生能够多方位地观察，就能打开每一位学生的写作思路，给学生提供丰富的写作素材，为学生成功写作奠定基础。

小学生对于多媒体设备特别感兴趣，在进行作文教学时，我一般先通过多媒体教学设备从网上查找范文让学生们阅读，然后让他们从仿写开始。所以我在上习作指导课时，事先总是根据习作要求，从“班班通”及其网络资源搜集和下载同类型、同题材的学生习作供学生阅读，并进行适当的指导。比如课本上有篇习作让学生写一写自己的本领是怎么学会的，在学习过程中遇到哪些困难，遇到哪些趣事，有什么体会，选择一项来写。

而此单元课文中没有一篇类似的文章，我通过多媒体设备提供同类型、同题材的学生习作供学生阅读，这样的好处有很多，学生们要想把学习本领的过程写清楚，就要参考类似文章的写作方法。重要段落是要写本领是怎么学会的，在学习的过程中遇到的困难是什么，又是怎么克服的。此外，学生还能够学到写作文的一些技巧，例如作文开头该怎么写，结尾又该怎么写。因此我觉得，这种让学生仿写方法是特别适合初学作文的三年级小学生。《小学语文课课程标准》中就提到“自由表达和有创意的表达”应理解为作文的终极目标，小学生学习作文的过程其实就是一个“从学习到模仿再到创作”的过程，只有让学生先架起作文的框架，然后才能够创作出优美的文章来。

四、 充分发挥多媒体设备在作文课上的作用

在小学课堂上使用多媒体教学，可以化抽象为具体，可以化静态为动态，可以对人的视觉、听觉，甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生接受知识的特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。例如：我在布置学生去做关于蚕的调查报告之前，学生对蚕的了解情况几乎为零。然而，通过多媒体教学设备，学生不但直接观察了蚕的活动形象，而且还了解到有关蚕的许多知识，蚕的生长过程是：刚从卵中孵化出来的蚕宝宝，身上长满细毛，约两天后毛即不明显了；蚕宝宝以桑叶为生，一段时间后它便开始脱皮，脱皮时约有一天的时间，经过一次脱皮后，就是二龄幼虫；它脱一次皮就算增加一岁，共要脱皮四次，成为五龄幼虫才开始吐丝结茧；幼虫需两天两夜的时间，才能结成一个茧，接着成为蛹；约十天后，羽化成为蚕蛾，破茧而出。多媒体教学设备满足了学生们求知的欲望，开阔了学生们的视野，增长了学生们的知识，写作水平也随之提高了。

其实，小学生们可以通过“班班通”教室里的多媒体教学设备，了解课堂以外的“都市情景”“名山大川”“风景名胜”“风土人情”“人与动物”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。例如：小学生们普遍喜欢的动物——大熊猫，但因为生存环境的原因，决定它们只能生存在温度适宜、箭竹丛生的地方，这就导致我们这儿是见不到熊猫的。然而，通过多媒体设备联网搜索的话，学生们不仅能够见到熊猫，而且还能够了解到熊猫的许多方面的特点。如熊猫喜欢爬到树上玩，它们的活动范围较小，繁殖和生长都很慢，以竹子为食，是国家保护动物，最主要是可以直接观察了熊猫的活动形象。多媒体教学设备在小学作文教学中的运用，既满足了学生们的各方面欲望，开阔了学生们的视野，增长了学生们的知识，同时也大大提高了语文老师课堂教学的效率。

五、 结束语

总之，多媒体设备作为教育教学的一种辅助手段，如果每一位老师都能恰当、合理地使用，就一定能积极地转变教学方式，有效地提高小学作文教学的效果。

作者简介：金庆龙，安徽省六安市，安徽省舒城县师范附小；

黄仰勤，安徽省六安市，安徽省舒城县马河口中心校。