信息化视域下红色资源在高职思想政治教育中的运用研究

胡卉

摘 要 信息技术的发展就像一把双刃剑，给高职思想政治教育工作同时带来了机遇和挑战。红色资源与思政教育具有天然的内在的联系和相同的价值取向，其内涵和本质是相互契合的。合理开发和利用红色资源，将其运用在高职院校的思想政治教育工作中，有利于切实提高思政教育的实效性。

关键词 信息化 红色资源 高职思想政治教育

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.042

Abstract The development of information technology is like a double-edged sword， which brings both opportunities and challenges to ideological and political education in higher vocational education. Red resources and ideological education have a natural internal connection and the same value orientation， and their connotation and essence are in harmony with each other. Rational development and use of red resources and their application in ideological and political education in higher vocational colleges are conducive to effectively improving the effectiveness of ideological and political education.

Keywords informationization； red resources； higher vocational Ideological and political education

1 信息化视域下，高职思想政治教育面临的机遇和挑战

1.1 信息技术给高职思想政治教育带来的机遇

（1）信息技术为高职思想政治教育提供了更为广阔的平台。信息技术尤其是新媒体的发展为高校思想政治教育工作构建了一个更广阔的平台，思政教育工作者可以从更多的渠道去知悉学生的思想状况，例如微博、QQ、微信等网络社交平台。在虚拟网络世界中，学生更容易敞开心扉地表达自己的思想和情感，从事思政教育工作的老师通过互联网能够及时了解到学生的思想动态。同时，网络媒体超强的互动性，也使得老师能够对发现的问题做出及时的响应，针对不同学生的不同需求，进行个性化引导，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（2）信息技术可以促进学生思想政治教育主体性的发挥。教师和学生是思想政治教育的双主体，信息技术的运用促进了学生的教育主体作用的发挥。首先，移动互联网提供了海量的信息资讯，各种网络课程平台的普及运用，使得学生对知识内容的选择自主权有了大幅提升。学生能够依据自身的兴趣和知识储备水平来灵活选择学习内容，关注信息事件的发展，学生的认知过程由静态变成动态，由平面变得立体。其次，自媒体时代，每人手里都有一个话筒，学生可以极大程度地展现自己的个性，增强自身话语权，与老师进行平等的对话，教学相长的教育理念真正得到践行。

1.2 信息技术给高校思想政治教育带来的挑战

（1）思想政治教育者传统的主导地位和权威性受到挑战。信息时代，学生通过移动互联网随时随地可以了解到各种资讯和信息，而教师尤其是不熟悉新技术的教师就处在信息获取的劣势地位。在过去，教师作为“知识搬运工”也有可能获得教育的主导地位，而在网络时代，教育者原有的信息优势已经倘然无存。今日，老教育者所知晓的“新鲜事物”，学生可以早已从移动互联网中获知，而学生嘴里用到的新名词，教育者却可能从未听闻。在这样的情况下，思想政治教育工作者传统的教育主导地位和权威性受到了前所未有的挑战。

（2）互联网的开放性，使得高职思政教育环境变得异常复杂。开放和自由的互联网给网络渗透和西方文化入侵打开了便利之门，思想政治教育的环境变得异常复杂。国外媒体常常利用片面的新闻报道立场，失实的新闻照片，断章取义的政治言论，来诋毁和歪曲社会主义，作为意识形态斗争武器。“什么样的人是新殖民主义者？他们手中拿的是计算机而不是枪支。”[1]打赢这场没有硝烟的战争，夺取互联网战场，是广大思想政治教育工作者面临的新课题。

2 红色资源作为高职思想政治教育资源的价值

“红色资源是指中国共产黨领导我国人民在新民主主义革命到社会主义建设时期创造的，并可以为我们今天所开发利用，且必须经过转化才能够彰显出其当代价值的革命精神及其载体的总和。”[2]红色资源是我们宝贵的精神财富，在高职思政教育中有效地运用红色资源，能够保障思政教育的正确方向，同时还能丰富思政教育的内容、增强教育实效性。

2.1 保障高职思想政治教育的正确方向

思想政治教育就是要使学生坚定不移地在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。红色资源蕴含的精神是马克思主义的世界观、人生观与价值观的体现，是马克思主义历史观、认识论和方法论的智慧结晶。利用红色资源对学生进行教育，本质上就是对学生进行马克思主义理论教育。运用红色资源对学生进行思想政治教育有利于保障高职思政教育的正确方向。

2.2 丰富了高职思政教育的内容，有利于解决思政教育实效性难题

红色资源“继承了中华民族的优良传统和民族精神，融合了中国共产党领导中国人民在长期的革命实践中形成的革命传统精神与革命文化，展现了中国共产党人与仁人志士在革命战争与建设实践中形成的崇高的人格魅力与道德情操，凝结了中国共产党在建设社会主义现代化实践中提出的一系列治党治国的新理念、新方略与新政策”，[3]红色资源就是一部形象生动的反映中国革命、建设和改革开放发展建设的活教材。

红色资源作为一种知识载体，能够让我们超越时空去感知特定历史，并且直观生动形象和富有感染力与说服力。在教学中充分利用红色资源，比如向学生讲述红色名人事迹、播放影像资料、诵读红色诗词等，有利于把难讲透的理论变得通俗易懂，把学习由封闭变为开放、由灌输式变为“活动一体验”式、由理论教学变为情感学习，大大增强了课堂教学的感染力和吸引力，激发学生学习理论的兴趣，有利于思政教育实效性难题的解决。

3 信息化视域下红色资源在高职思政教育中的创新运用

3.1 搭建基于红色资源的思政教育云空间

在红色资源向教育资源的转化过程中，网络路径有其独到的优势，主要表现在网络内涵的丰富性、共享性以及网络交流的便捷性、互动性、即时性。红色资源要发挥思政教育资源的功能，遵循着由知识到情感到信仰再到意志、行为的基本流程。红色资源育人功能的发挥首先要解决的就是知识的传授。传统意义上的知识传授过程都是在教室在课堂完成的，在当今的网络社会时代，这个过程早已有了新的选择。搭建基于红色资源的思政学习平台，可以突破思政课堂教学的时空局限，使得学生可以随时随地接受教育和引导，极大程度地延展了思政教育教学。

湖南商务职业技术学院依托大学城空间平台，建成了集红色经典电影、红色经典著作、红色展馆等红色资源的思政德育云空间。借助云空间，翻转课堂，运用体验式教学法开展思政教学。此外，我们还积极探索利用空间开展生动活泼的红色资源第二课堂活动。如在特定纪念日发起网上祭奠革命英烈的活动、组织网上红色资源知识的答题比赛、开展网上红色经典阅读活动等。利用网络互动性，在思政教育云空间开展生动活泼的红色资源教育活动，从而不断激发学生的学习热情和学习兴趣，调动學生参与的积极性。

3.2 开发基于红色资源的网络微课程

微课程是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化的学习内容和学习扩展素材，过程化结构化的数字资源。目前，红色微课程的开发尚处在起步阶段，各院校结合本院工作实际进行了零星开发。比较有代表性的是百色学院。

2012年，百色学院开始探索老区高校如何利用地方红色文化资源，并将地方红色资源课程化。百色学院希望通过对本地红色资源的深度挖掘，开设出一批红色经典教育微型通识选修课。在课程开发过程中，红歌和老区山歌，老区本土红色文献、红色图片资料、红色影视作品、红色人物都成为课程内容的来源。搜集了大量素材后，百色学院针对素材的不同特性，合理使用对应的媒体技术，按照“五个一”的教学设计，即“围绕一首歌谣、挖掘一个故事（歌谣作者、创作背景、阐述的事实、内涵、所起作用）、营造一种场景、开展一个活动、讲述一种精神、受到一次启迪”，[4]建成了一批红色经典教育微型通识选修课。目前，主要采用的是线下教学的方式。白色学院开发的红色微课和思政学习云空间相结合，进行学习流程化解构，即可成为线上的红色网络微课程。

湖南作为现代中国革命的主要策源地和早期中国共产党人的摇篮，诞生了一批中国现代史上最著名的红色名人，拥有不可多得的、宝贵的红色资源。植根湖南本土红色资源，深挖湖湘红色精神，可以开发出大量的红色微课。

3.3 利用虚拟技术搭建红色展馆

实践教学是高职思政教育不可或缺且行之有效的重要组成部分。组织学生进行校外红色历史文化展馆的学习是一种重要的实践教学方式，然而在现实开展中却存在组织安全隐患、难以覆盖全体学生及学习资源有限等问题，利用VR、AR虚拟技术搭建红色展馆，可以很好地解决思政实践教学落地问题。

VR（虚拟现实）可以让用户沉浸其中的由计算机生成的三维虚拟环境，并与现实环境相隔绝；AR（增强现实）指在真实环境中增添或者移除由计算机实时生成的可以交互的虚拟物体或信息。随着VR、AR技术的发展，使得将红色历史文化资源引进校园并立体化呈现成为可能。从目前技术来看，可以通过以下两种方式将红色展馆做虚拟呈现，从而构建出红色资源实践体验中心：

其一，等比例建模形式（三维虚拟仿真）。此类体验中心教学场景资源均采用了三维虚拟仿真、等比例建模技术实现其真实效果，旨在增强学习者的沉浸感和融入感。

其二，360笆稻芭纳恪U獠糠肿试凑瓜中问绞嵌韵质党【敖腥嵌然肥优纳愣桑殖⊥暾⑶逦嘏纳慵锹枷吕矗湟越馑怠⒁衾帧⒆帜坏龋醚罢咛逖槭比缤质档椒茫罢咭部？60盎肥又芪С【啊？

利用虚拟技术搭建红色展馆，要注意的是作为思政教育资源的展馆与作为旅游专业教育资源的展馆在功能上是有区别的，不能简单混同。在红色虚拟展馆的构建中，应侧重于对红色历史文化展馆的思政教育功能的挖掘，重点突出再现革命历史，展现红色精神，而不是单纯的场馆情景再现。

参考文献

[1] 陈志勇.新媒体时代的大学生思想政治教育[M].北京：中国文史出版社，2014：47.

[2] 朱小理.红色资源转化为教育教学资源的方式及路径研究[D].南昌大学博士论文，2011：27.

[3] 张泰城，肖发生.红色资源与大学生思想政治教育[J].教学与研究，2010（1）.

[4] 胡耀南.老区高校红色文化资源课程化探究——以百色学院开发“红微课”为例[J].百色学院学报，2016.6.