高中政治教学过程中的合作学习模式摭探

许凯

摘 要：在高中政治课堂上，实施以合作学习模式为主的开放式教学，不仅符合新课改的本质要求，也是高中政治课程教学的题中之义。政治教师应通过精心准备课堂、做好合作学习引导、开展合作学习评价等途径实施小组合作教学。

关键词：高中政治；合作学习；备课；引导；学习评价

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0017-01

现阶段，我国教育正处于新一轮课程改革之中。在新课程改革的“浪潮”中，高中政治课程紧跟改革的步伐，采取以小组合作学习模式为典型的各类创新性的教学方式、方法等，它们对有效激发学生学习政治知识的积极性与提升学生政治课堂学习效率等，发挥着积极的作用。新课程改革倡导合作、自主、探究、高效的高中政治教学，实施以合作学习模式为主的开放式教学，不仅符合新课改的本质要求，也是高中政治课程教学的题中之义。本文结合教学实践，围绕高中政治合作学习模式展开探讨，以期促使高中政治课堂更加生动活泼，并实现教师与学生的共同发展。

一、精心准备课堂是确保高中政治合作学习成效的前提

1.做好导学案的设计

导学案是保证课堂教学逐层推进、井然有序的重要基础，做好导学案的设计至关重要。为此，教师要精心设计导学案。导学案的设计包括多个环节、步骤和内容，往大的方面看其涉及小组合作学习目标和合作探究各项环节安排等，往小的方面看其又具体到页眉、页脚等的设计，尽可能达到导学案整体观感的大方、整齐、完美。结合高中政治课堂学习目标、知识重难点、学前预习、课中合作探究、教学检测、学生能力提升以及学习反思等多个环节，每节课的导学案设计应控制在4页纸以内，还可添加一些知识框架、时政新闻等内容。在合作学习目标部分，设计要简明扼要；在学前预习部分，可采取填空的模式帮助学生梳理核心知识点；在课中探究部分，可援引问题模式或材料分析模式，启发学生自主思考与探究的思维；在教学检测部分，可设置一些具有层次性的选择题来检测学生的学习效果；在提升学生学习能力部分，可侧重于材料分析与真题演练；在学习反思部分，应给予学生充分的时间，使学生能够及时反思总结。此外，导学案的设计应当体现激励学生的精神，在页眉或页脚处设计一些励志语，以鼓励学生奋发向上、努力学习。

2.采取问题启发模式引导学习

实践证明，一节高效的高中政治课需要教师设计好的问题，以激发学生的学习动机与进行合作探究的积极性。因此，教师可采用问题启发模式进行导学。设计的问题应当源于课本又高于课本，同时结合一些时政知识与生活常识，启发学生透过现象看本质，在合作探究之中总结知识规律。对此，教师在教学准备环节，除了要备好教材外，还要备好学生，了解学生的知识基础、学习能力、层次、水平等，再根据学生的个体差异开展分层教学。例如，对于基础扎实、学习能力较强的学生，可设计一些热点问题让其进行分析，鼓励学生拓展外延知识。而对于基础较薄弱、学习能力较差的学生，则应当注重基础知识教学，鼓励学生多学、多记、多练，以巩固和落实高中政治基础性知识。

二、做好合作学习引导是提升高中政治合作学习质量的关键

1.注重落实基础知识教学

落实基础知识教学是保证教学质量的重中之重。为此，在学生做好课前预习的基础上，教师应安排10分钟～15分钟的时间落實基础知识教学。这样做的目的一是检测学生的预习效果，二是点拨重难点问题。在检测学生预习效果的过程中，教师应当鼓励平时不善于发言的学生进行发言。针对重难点问题，教师则应该引导学生共同参与分析、探究和讨论，以提升合作学习质量。

2.培养学生的自主思维

在合作学习课堂上，学生的大部分时间都用于对问题的分析、思考与探索。为此，教师在课堂上需充分调动学生的学习积极性，在备好探究问题的基础上，适时适当地引导学生进行自主思维，使学生在激烈的讨论中碰撞出思维的火花，从而激发新的灵感，使学生获得更加全面、深刻的学习体验。在此过程中，教师应充当倾听者与引导者的角色，认真倾听，积极引导，避免小组讨论偏离主题或者在某个问题上纠结、停滞不前。最后，教师要对各学习小组的学习结果进行讲评和完善，总结思路和规律，引导学生更高效地进行学习，使高中政治课堂不再是“满堂灌”“一言堂”。

三、开展合作学习评价是巩固高中政治合作学习效果的保障

在高中政治小组合作学习课堂上，教师要注重对学生的合作学习情况进行及时评价。对于发言积极、观点新颖或讨论形式有创意的小组，教师应当给予充分的鼓励与表扬，而对于不善于发言的学生，也应当寻找其“闪光点”，肯定其一点一滴的进步，来增强其获得成功的体验，从而激励其日后更好地学习和发挥。

总之，小组合作学习模式在高中政治课程改革中发挥着积极的作用。精心准备课堂是确保高中政治合作学习成效的前提，做好合作学习引导是提升高中政治合作学习质量的关键，开展合作学习评价是巩固高中政治合作学习效果的保障。思想政治教育工作者应当在教学过程中不断探索与实践，积极总结经验和不足，以构建更加富有特色的高中政治创新教育模式。

参考文献：

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[3]孙肖静.浅谈小组合作学习法在高中政治中的研究与应用[J].课程教育研究，2014（11）.