小学中年级学生自我教育能力培养的尝试

李海艳

摘 要：小學生只有掌握一定的自学方法，具备一定的自我管理能力，才能进行自主的学习活动。中年级学生在自主管理的过程中，由被动适应向主动参与转变，学生的学习能力、动手实践能力、创新能力得到加强，自我教育能力也大大提升。

关键词：小学中年级学生；自主学习；自主管理；自我教育

双手和大脑之间有着密不可分的关联，著名教育家皮亚杰曾说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”知识具有抽象性，而小学生的思维却具有形象性，破解抽象性和形象性之间的矛盾，最好的就是组织学生动手操作。

一、以“动”启发学生的思维，以“动”激发学生的创新意识

明代学者陈献章也说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑、好奇是小学生的天性，思维从疑问和惊奇开始，在这个年龄阶段，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题。教师要发掘学生的“闪光点”，通过设置简单问题，通过学生举手回答、上台表演等方法，激发学习兴趣，让学生学会独立思考。小学中年级学生在已养成一定习惯，已有一定知识的基础上更需要大胆质疑。疑问是探求新知的开始，是迈向哲理的第一步。教师要鼓励学生大胆质疑，可以提出任何问题。学生只有提出问题，才能进一步探究问题。

产生疑问是学生进行自主探究的开始。在课堂教学时，首先让学生自己提出一个问题比精彩回答一个问题更为重要，这样做的目在于使学生通过自己预习，从中发现问题、提出问题并自主解决问题，从而培养学生更高层次的预习能力。有人认为：最有魅力的教学，就是使学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。语文课堂上教师可以教给学生一般的自学程序：初读课文，借助字典预习词语，了解句意；细读课文，划分结构层次，理清文章思路；精读课文，注意重点，突破难点；再读课文，体悟思想感情；最后，自主进行课后练习。当学生熟练掌握这一自学程序后，就可以放手让学生自学。教学中，还可以引导学生自制学具、操作学具，多多创设让学生动手测量、用手触摸、用眼观察的实践操作感知活动，特别是创设学生多种感官同时参与、协调参与的自主活动，以培养学生的自主学习能力。

二、将生活引入课堂，加深学生的自主体验

著名的教育家陶行知曾说过：“要把教育从鸟笼中解放出来，鸟的世界是树林，而教育的世界是整个社会。”可见，知识存在于社会的方方面面，哪里有生活，哪里就有知识。要想切实提高学生的成绩，加深学生的自主体验，就必须将生活引入课堂，将课堂搬进社会。社会是最好的课堂，生活是最好的老师。让学生通过自主探究发现社会中的问题，大胆提出问题，继而解决问题。许多学生，尤其是成绩较差而又没特长的学生，常常会认为自己没有什么优点，以至于有自暴自弃的倾向，这就要求教师能独具慧眼地赏识学生相信学生。学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，得到老师鼓励时，就觉得自己有了进步，学习的内部动力陡然增加。自信可以改变一个人的命运，能使一个人的潜能发挥到极致，自信是激发人们不断进取的力量之源。当然只有自信，才能产生更多自主性。

三、组织学生开展各类活动，培养学生自我管理能力

引导学生自我管理，其根本在于培养学生的自我管理能力。小学中年级学生不像低年级学生那样贪玩好动，又没有高年级学生那样紧张的学习活动。丰富多彩的校园活动，是培养学生自我管理能力的重要载体，组织学生开展这类活动就成了培养学生自我管理能力的主渠道。

班级开展丰富多彩的班队课让学生体验感悟、充实自我。这是学生进一步巩固自我教育成果，促进学生自我管理能力提高的重要过程，我们的观点就是让学生充当主角，让他们在活动中体验成功，感悟自我，发展自我，完善自我。每次活动要发挥班干部的主观能动性，放手让班干部组织，班主任只是当好参谋助手。在班干部的带动下，让更多学生参与活动，让学生在体验中成长，在生活中学习。活动的开展要在教师的周密计划精心指导下，发现班级学生的不同禀赋，不同特长，不同才能，因材施教，为每个学生设计并提供不同的自我发展空间。

四、制订科学的班级考评制度，让学生在制度的约束下提升自我管理能力

用制度管理学生，用制度教育学生，每学期开学初利用班队会时间，带领学生学习守则规范，学习法律法规校纪校规等方面的制度文件，并根据学校有关规定制订班级评价办法。在学习方面，推行小组管理制度，综合学生学习成绩、家庭距离、性别身高、座次位置等因素选定组长，分配组员。组成员两两结对帮助，小组捆绑评价，客观公正地评价每一名学生。阶段评价后，又将综合评价分值作为学生座位安排、班干部职务升降的重要依据。实行班级值日制度，从学习、纪律、卫生、路队等方方面面对学生提出明确具体有针对性的规范要求，当天由值日生负责检查大家在各方面的表现情况，值日班长全面督查。安排值日生认真填写班级日志，对每一项班级事务，落实措施，巩固成果，解决问题并记录在案。使外在教育规范转变为学生内在素养。随着学生年龄的不断增大，见识的不断增长，年级的不断提高，老师要向学生提出更高的要求，促使学生通过自我管理、自我教育不断成长，走向成功。

总之，教学生学会主动学习、主动管理，是素质教育的重要目标。自主性学习可以为学生搭建起构建知识与养成质疑精神的桥梁，让学生从小养成良好的学习习惯。教师要培养学生的自我教育能力，自我管理能力，用热情感染学生，用真诚面对学生，相信学生，依靠学生，把每个学生的点滴进步记录在心中，从而感受到教育的另类幸福。

参考文献：

皮亚杰.儿童的语言与思维[M].北京：文化教育出版社，1980-06.

编辑 岳松伟