初中数学导入式教学法初探

吴淑娟

摘要：在大众的视野中，数学教学的印象始终是抽象、枯燥、难以掌握的，同时，学生在学习方面的胆怯感也是制约教学效率提升的关键，所以初中数学教学中有效方法的导入，能让学生在数学学习的初期就对数学有着浓厚的性质，进而教师在教学活动时使用兴趣教学，并将其看成是教学的着眼点，进而使得学生愿意积极的参与到学习活动中來。

关键词：初中数学；导入式；教学法

课堂导入就犹如新课开始的一个“序幕”，是教师进行良好学习状态的教学新形式和新方法，好的课程导入方式，能为课堂教学营造良好的氛围，也能更好地提升学生的情绪，让学生的思维能力得到激发，也为课堂教学奠定基础。

一、温故知新导入法的使用

温故知新是在新知识学习的前提下，引入旧知识，使得学生能从旧知识中获得更多的新知识。例如，初中数学教学活动开设的时候，教师让学生思考圆与直线相交能出现几种情况，让学生在旧知识点的回顾中，了解到“圆”内的两条相交弦，被交点分成两条线段的等长距离以后，移动两弦在交点在圆外有三种情况。然后教师给学生引入切割线的相关概念，并能对数学的表达式进行推断，然后给学生叙述定理内容，总结圆幂定理的共同之处是线段的积相等。相交弦定理与切割线定理有着不相同之处，相交弦定理主要是交点的内分线，但是切割弦定理这是由外分线段、切线定理两端的重合之处，使用这种样的导入方式，学生能在旧知识学习中，发现新的知识，进而能掌握到线段积相等的方法[1]。

二、情境导入法的运用

情境导入法主要是根据课程教学内容的特点，设计一些喜闻乐见的生活案例，并将相关的教学情境引人到教学活动中来，通过实际故事的引入，能将生活中鲜活的题材或者数学发展史引入到课堂教学中来，进而能为学生创设出生动、有趣、新颖的情境，在认知冲突的情况，能让学生的兴趣得到激发，能让学生的学习热情高涨，进而能让学生自主的参与到情境教学中来，使得学生能在现实、生动、具体的问题情境中积极的思考，以获得一种新的导入方法，这种导入的方式能让学生有身临其境之感，也能更好的激发学生的好奇之心，进而用以调动学生的学习积极性。例如，教学过程中，在开展“轴对称”图形教学的时候，教师先要给学生看“打台球”的录像，一边看打台球，一边让学生思考如何能在有效使用主球撞击障碍球的过程中，让目标球达到预期的位置。此刻学生能联想到使用“轴对称”的作用，使用这种方式，能在能进行新课引入的同时，让学生灵活的将所学知识应用到实际生活中来，也能让学生从内心深处认知和接纳数学，更能培养学生以数学的眼光审视现实世界的能力。又如，在进行“二元一次方程组”的时候，教师可以利用鸡兔同笼的故事让学生对二元一次方程的使用有所了解，也能通过浅显的案例，了解到二元一次方程的具体应用价值。教师让学生思考不同的解题方式，同时也要为学生进行情景的创设，使学生能很快被这种有趣的问题吸引住，在积极思考和探寻的过程中，以“趣”引思，能激发学生的学习热情[2]。使用这种导入方式，能更好的启迪学生的思维，也能拓展学生的视野，让学生能快乐的融入到数学学习中来[3]。

三、趣味引入法的引入

数学新课引入的过程中，能在寄趣味于其中，也能更好的激发出学生的兴趣，使学生的好奇心得到更好的激发，也能减少课堂教学的枯燥。例如，教师在进行“有理数的乘方”这课内容的时候，教师可以给学生引入有个有趣的小故事，让学生能在故事的体会中，对相关内容有认知，进而能理解何为有理数，教师在教学导入的时候，并尽量在课程教学中更多的使用师生互动，生生互动的教学模式[4]。从前一个很聪明的乞丐，他一次乞讨得到了一个馒头，他想，如果我每天吃掉面包的一半，第二天在吃剩下的一半，那么依次推算下来，每天吃前一天剩下来的一半，这样推算下来，就永远不用去乞讨了。教师让学生思考这个乞丐的想法是否可行，通过小故事的引入，能让学生静下心来，投入到数学环境中，并能在这个过程中抛出悬念，让学生思考第二天、第三天……持续到第十天各吃了多少个面包？教师使用设问的方式，能让学生的学习欲望被调动起来，鼓励学生进行思考，进而为课堂教学营造良好的氛围[5]。

结束语：新课导入的方法具有多样性，其实无论使用何种方式进行情景的创设，都要以启发学生思考为主，在激发学生兴趣的前提，课程教学的目的是为学生服务，所以教师在教学活动开设之时，应根据教学的内容，本班学生的素质，教师的个性选择等导入的方法，让学生的求知欲望得以激发，进而为学生创设出愉悦的学习氛围，使得学生“愿学”“乐学”，最终能让学生有所思、有所想。

参考文献：

[1]冉海兵.简析初中数学教学中的导入技巧[J].中华少年.2015（11）：22-23

[2]丛珊珊.浅谈初中数学课堂导入的重要性[J].新课程（中学）.2016（11）：11-12

[3]王怡.创设情景 引领课堂——初中数学导入环节情景创设的策略探究[J].中学生数理化（学研版）.2015（05）：31-32

[4]冯雪娟.跳好导入这个“开场舞”——初中数学课堂导入环节的优化设计探究[J].数学教学通讯.2016（11）：11-12

[5]殷海燕.导之有道，学之有效——谈初中数学导入的两个策略[J].数学学习与研究.2012（09）：31-32

（作者单位：陕西省咸阳市西北农林科技大学附属中学712100）